Sous-performance des enfants surdoués

Le terme doué verbalement est utilisé pour désigner les enfants qui ont de solides compétences linguistiques. Les enfants doués verbalement deviennent compétents en langue avant les autres enfants de leur âge. Ils réussissent également mieux aux tests d’information verbale et générale et aux tests d’expression anglaise que les enfants doués en mathématiques.

Pourquoi les enfants surdoués ne réussissent-ils pas ?

Le manque de travail stimulant, combiné au style d’apprentissage et au tempérament des enfants doués verbalement, peut entraîner une perte de motivation et la perte de motivation conduit à des résultats médiocres.

Il est souvent difficile pour les enseignants de comprendre cela à propos des jeunes enfants surdoués en raison de ce qu’ils ont appris sur le développement de l’enfant, principalement les stades de développement de Jean Piaget. Fondamentalement, Piaget ne considérait pas les enfants capables d’une véritable pensée abstraite avant l’âge de 11 ou 12 ans.

Certains enfants surdoués, en particulier ceux qui sont motivés extrinsèquement, sont capables d’accomplir tout travail nécessaire pour exceller à l’école. Cependant, l’anxiété que ressentent les enfants doués verbalement lorsqu’on leur confie une tâche fastidieuse après l’autre est souvent plus qu’ils ne peuvent supporter.

Trop souvent, la seule façon qu’ils connaissent de faire face à l’anxiété est de ne pas faire le travail du tout. Ils passeront plus de temps à essayer de se retirer du travail qu’ils n’en passeraient s’ils s’asseyaient et le faisaient.

Mais s’asseoir pour faire le travail peut également produire de l’anxiété. L’éviter et trouver de nouvelles façons de l’éviter non seulement les aide à échapper à l’anxiété, mais leur donne également un défi.

Comprendre les caractéristiques des enfants doués verbalement peut aider les adultes à les soutenir afin qu’ils puissent réussir.

Compétences

Les compétences verbales incluent la capacité de comprendre la langue facilement. Cela inclut la grammaire, ainsi que les utilisations créatives du langage telles que la poésie. L’apprentissage des langues a tendance à venir facilement aux doués verbalement et ils ont généralement une bonne oreille pour les sons d’une langue.Les doués verbalement ont également la capacité de comprendre et de manipuler les symboles du langage comme les alphabets.

La plupart des gens diraient sans aucun doute que les compétences verbales – lire, écrire et parler – sont parmi les compétences les plus importantes nécessaires pour réussir à l’école. Il semble donc logique de croire que les enfants doués pour la parole sont avantagés car ils ont tendance à être de bons lecteurs et à maîtriser le langage.

Style d’apprentissage

Il n’y a pas une tonne de recherches récentes sur les enfants doués verbalement, mais l’une des raisons pour lesquelles les enfants doués verbalement peuvent être plus à risque de sous-performance est leur style d’apprentissage. Ces enfants ont tendance à être des apprenants holistiques ou globaux. Cela signifie qu’ils veulent d’abord comprendre la situation dans son ensemble et obtenir les détails plus tard.

Ils recherchent un sens et veulent comprendre les concepts et ce que ces concepts impliquent. Ils ne sont pas motivés à mémoriser les détails, ce qui est généralement ce que l’on trouve sur les tests, et ils sont susceptibles de considérer la mémorisation par cœur comme dénuée de sens.

Par exemple, les apprenants holistiques ne sont pas motivés pour mémoriser les tables de multiplication. Ils préféreraient apprendre les faits de multiplication dans un contexte significatif.

Cependant, la plupart des écoles s’attendent à ce que les enfants mémorisent d’abord les détails. Ce sont les faits qui sont considérés comme les éléments constitutifs essentiels de l’apprentissage. Après tout, il faut connaître les faits de multiplication avant de les utiliser pour résoudre des problèmes.

Les apprenants holistiques, cependant, doivent comprendre pourquoi les faits sont nécessaires avant de se donner la peine de les apprendre. Il peut sembler étrange d’utiliser les mathématiques comme exemple des problèmes que rencontrent les enfants doués verbalement, mais n’oubliez pas qu’il s’agit de style d’apprentissage plutôt que de matière.

Il est facile de penser que les enfants doués verbalement résistent à mémoriser les tables de multiplication parce qu’ils ne sont pas intéressés par les mathématiques ou parce qu’ils ont moins de capacités en mathématiques qu’en langage, et bien que cela puisse être vrai, leur résistance peut aussi être causée par leur aversion pour apprentissage vide de sens.

Motivation intrinsèque

De nombreux enfants surdoués sont intrinsèquement motivés.Les visages souriants, les autocollants d’étoiles et même les bonnes notes ne sont pas susceptibles de les motiver. Ces enfants peuvent sacrifier ces récompenses externes afin de travailler sur des tâches plus attrayantes, celles qu’ils trouvent intéressantes, stimulantes et pertinentes pour leur vie. C’est le défi qu’ils trouvent gratifiant, pas les récompenses externes. La mémorisation par cœur de faits et de détails concrets n’est ni difficile ni gratifiante.

Si ces enfants ne reçoivent pas un travail suffisamment stimulant, ils le rendront plus difficile. Par exemple, ils peuvent se donner des délais alors qu’il n’y en a pas. Ils peuvent le faire même si cela signifie qu’ils risquent de bien réussir un devoir ou un test. Bien qu’ils puissent obtenir un A avec peu d’effort, ils trouvent ce type de défi plus gratifiant en soi.

Les enfants doués verbalement ont également tendance à être impulsifs.Quand ils sont impulsifs, ils ne font pas attention aux détails ; ils n’en ont pas la patience. Dès la petite enfance, les enfants surdoués préfèrent la nouveauté, ce qui signifie essentiellement qu’ils ont besoin d’une stimulation mentale. Cette préférence pour la nouveauté rend très difficile pour les enfants surdoués de continuer à travailler sur des tâches fastidieuses, et les tâches trop faciles sont souvent fastidieuses pour eux.

Tempérament émotionnel

Les moins performants verbalement peuvent également avoir tendance à être nerveux et anxieux. La plupart des gens peuvent avoir du mal à comprendre pourquoi un enfant refuserait d’accomplir un travail facile, mais lorsque le travail n’est pas difficile et qu’un enfant n’est pas motivé pour le faire, il peut devenir anxieux à ce sujet.

En fait, un enfant surdoué peut devenir si anxieux lorsqu’il essaie de terminer ce qu’il pense être un travail fastidieux qu’il évitera tout simplement de le faire. Malheureusement, de nombreux enseignants considéreront l’évitement comme un signe que l’enfant ne comprend pas le matériel ou est trop paresseux ou désorganisé pour le faire.

Cela n’aide pas que les jeunes enfants ne soient pas en mesure d’exprimer correctement la raison de leur anxiété. Par exemple, un jeune enfant pourrait dire à ses parents ou à son enseignant que le travail est tout simplement trop dur. Mais l’enfant et l’adulte n’utilisent pas le mot « dur » de la même manière.

Pour les adultes, « dur » signifie que le travail dépasse les capacités de l’enfant ou que l’enfant n’a pas encore maîtrisé les concepts nécessaires pour faire le travail. Ce que l’enfant signifie en réalité, cependant, c’est que devoir continuer à travailler sur une tâche trop facile lui cause beaucoup d’anxiété.