Le bon score pour l’admission à un programme surdoué

Il n’y a pas de « bon » score pour une école qui se limite à son programme pour élèves surdoués. L’utilisation du terme « surdoué » pour désigner certains programmes surdoués est vraiment un terme impropre car les programmes ne sont pas toujours conçus pour les enfants vraiment surdoués.

Pourquoi les programmes pour surdoués ne sont pas nécessairement pour les enfants surdoués

L’une des raisons pour lesquelles un programme surdoué peut ne pas être conçu pour les enfants surdoués est que les responsables de l’école ne comprennent souvent pas la surdouance. Ce qu’ils considèrent comme doué a souvent plus à voir avec la réussite que la capacité. Très souvent, les deux – réalisation et capacité – vont de pair, mais il est tout aussi probable que ce ne soit pas le cas. C’est-à-dire qu’il n’est pas du tout inhabituel que des enfants surdoués soient sous-performants.

La douance a de nombreuses définitions

Il n’est pas vraiment surprenant que les responsables de l’école ne comprennent pas les surdoués, car même les experts dans le domaine des surdoués ne peuvent s’entendre sur une définition unique des surdoués. Le terme a une histoire intéressante et a conduit aux nombreuses définitions de surdoué qui existent aujourd’hui. Certaines définitions de surdoué incluent la motivation et la réussite, tandis que d’autres ne le font pas. Certaines écoles peuvent également travailler sous les contraintes de la définition de surdoué de leur état. De telles définitions définissent souvent les enfants surdoués comme ceux qui travaillent au-dessus du niveau de la majorité de leurs camarades de classe. La douance, en d’autres termes, est relative. Un enfant peut être identifié comme surdoué dans un système scolaire, mais pas dans un autre. Cela dépend des capacités de la majorité des élèves de l’école.

Cela dit, la définition fédérale selon la Loi sur l’enseignement primaire et secondaire est :

« Les étudiants, les enfants ou les jeunes qui font preuve d’une grande capacité de réussite dans des domaines tels que les capacités intellectuelles, créatives, artistiques ou de leadership, ou dans des domaines académiques spécifiques, et qui ont besoin de services et d’activités qui ne sont pas habituellement fournis par l’école afin de pleinement développer ces capacités. »

Tests et évaluations

Les tests sont souvent utilisés pour aider une école à décider si un enfant est surdoué, mais ils ne devraient pas être utilisés seuls pour déterminer la surdouance. Les tests courants comprennent :

• Des tests de rendement, tels que des tests standardisés ou des tests spécifiquement destinés aux enfants surdoués
• Tests d’aptitude individuels tels que Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) et Woodcock Johnson
• Tests d’aptitudes de groupe tels que le Cognitive Abilities Test (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices et Matrix Analogies Test

Des considérations pratiques peuvent déterminer qui entre

Quelle que soit la définition des surdoués que les écoles utilisent, elles ont des considérations pratiques très réelles. Par exemple, si l’école a des fonds pour un seul enseignant pour les enfants surdoués, elle ne peut identifier qu’un nombre limité d’élèves, généralement vingt ou vingt-cinq, sinon la classe sera trop nombreuse. En revanche, une classe de seulement dix ou onze élèves ne justifierait pas le salaire d’un enseignant. Cela signifie que l’école détermine la taille de la classe, puis définit le score de coupure qui permet le plus possible d’obtenir ce nombre d’élèves.Ils utiliseront d’autres critères pour conserver le nombre qu’ils s’étaient fixé. S’ils ont plus ou moins que le nombre défini, ils utiliseront très probablement des critères tels que la motivation et la recommandation de l’enseignant pour décider qui entre dans leur programme. Quand il y a trop d’étudiants, ceux qui ne sont pas motivés ne seront pas choisis, mais si le nombre est trop faible, ces étudiants seront admis.

La ligne de fond

Ce que cela signifie, alors, c’est qu’il n’y a pas de bon score pour une école à utiliser comme score de coupure dans un programme pour surdoués. Cela dépend de la définition de « doué » de l’école, des capacités de la majorité des élèves de l’école, ainsi que du budget et des ressources de l’école.