Signes de troubles d’apprentissage en quatrième année

La quatrième année est une année où les enfants sont censés relever de nouveaux défis, à la fois sociaux et scolaires, et il est important d’être à l’affût des signes de problèmes dans l’un ou l’autre de ces domaines. Les signes de problèmes en quatrième année varient en fonction du développement de votre enfant, mais si votre enfant montre constamment certains de ces signes, c’est une bonne idée de vérifier auprès de son enseignant ou de son pédiatre pour voir de plus près ce qui se passe.

Signes que votre enfant peut avoir des problèmes

• Impossible de gérer et de travailler automatiquement avec les familles de faits.
• Ne peut pas réagir aux autres élèves et au personnel de manière appropriée et suivre les règles de comportement de base.
• Ne peut pas organiser son temps pour étudier pour les tests et faire ses devoirs, y compris les projets à long terme.
• Impossible d’écrire lisiblement, que ce soit en caractères d’imprimerie ou en cursive.

Votre enfant peut avoir besoin d’une évaluation plus approfondie avec les éléments suivants

• Continue d’avoir une prise de crayon maladroite ou inconfortable. Souvent, les étudiants ayant une mauvaise compréhension se plaindront que leurs mains « se fatiguent » ou « font mal » après une longue période d’écriture.
• Évite les tâches qui nécessitent d’écrire ou de dessiner.
• Parle constamment trop fort ou trop doucement.
• Est incapable de répéter des instructions qui viennent d’être données ou de raconter une histoire qui vient d’être lue.
• Ne peut pas rester sur le sujet lorsqu’il parle et utilise les mauvais mots dans son discours, soit en raison d’erreurs de grammaire, soit en ne connaissant pas le sens de l’utilisation d’un mot spécifique.
• Prononce mal les mots, laisse tomber ou inverse les syllabes en parlant. Par exemple, dit « fustrée » ou « supposable » au lieu de « frustré » et « supposément ».
• Ne comprend pas comment utiliser ou interpréter des expressions idiomatiques, des métaphores ou des comparaisons.
• Est un lecteur qui ne parle pas couramment.
• Ne peut pas saisir ou identifier des thèmes et des idées de base lors de la lecture ou de l’écoute d’une histoire.
• N’utilise pas d’indices pour trouver des mots inconnus dans le texte et préfère les deviner à la place.
• N’est pas capable d’auto-corriger ou de relire son propre travail pour les fautes d’orthographe, l’écriture brouillonne, la grammaire incorrecte ou la ponctuation.
• Écrit dans des pensées et des paragraphes désorganisés et non liés et montre des difficultés à décrire ces pensées.
• A du mal à apprendre les faits de base sur la multiplication et la division.
• N’aligne pas correctement les problèmes mathématiques (dizaines, unités, etc.), ce qui entraîne un calcul incorrect.
• N’arrive pas à exprimer verbalement ses sentiments.
• N’arrive pas à « aller droit au but » quand ils parlent. Leurs phrases peuvent souvent être remplies de nombreux détails non pertinents qu’ils semblent incapables d’omettre.
• Est constamment douteux ou dénigrant ses forces et ses capacités.

Des signes de problèmes peuvent également être observés dans les classes antérieures, comme en deuxième et troisième année.