Signes de difficultés d’apprentissage à la maternelle

Les enfants peuvent-ils montrer des signes de problèmes d’apprentissage à la maternelle? Bien que les troubles d’apprentissage ne soient souvent diagnostiqués que lorsque les enfants ont passé au moins deux ans à l’école, il existe certains signes avant-coureurs que vous pouvez rechercher lorsque votre enfant a 5 ou 6 ans.

Quand les parents devraient demander de l’aide

Il est courant que de nombreux enseignants adoptent une approche « d’attendre et de voir » pour les progrès d’apprentissage d’un élève à la maternelle. Après tout, l’environnement scolaire est nouveau pour de nombreux enfants, surtout s’ils n’ont pas fréquenté l’école maternelle. Parfois, les enfants ont simplement besoin de temps pour s’adapter et parfois ils apprennent simplement à un rythme plus lent que leurs pairs.

Il existe un certain nombre d’indicateurs qui peuvent être des signes de problèmes, même à la maternelle. Si vous êtes préoccupé par votre enfant, c’est une bonne idée de faire un suivi avec son enseignant et son pédiatre. Ils seront en mesure de vous guider à travers toutes les étapes nécessaires pour déterminer s’il y a un problème d’apprentissage ou un autre handicap qui doit être résolu.

Signes de problèmes à la maternelle

La maternelle est l’introduction d’un enfant à l’école et sa première véritable expérience dans la société sans l’aide de ses parents. Cela peut être une transition difficile pour de nombreux enfants.

Il est important que les parents reconnaissent et essaient d’aider les enseignants s’il y a des signes de problèmes de comportement. Bien qu’ils ne soient peut-être pas le signe d’un problème d’apprentissage, s’attaquer dès le début aux comportements agressifs ou antisociaux aidera à arrêter les mauvais comportements avant qu’ils ne deviennent incontrôlables.

Vous pouvez constater que votre enfant a des problèmes à la maternelle s’il ne peut pas :

• Respectez les règles et suivez des instructions simples
• Séparer de vous ou d’un autre soignant sans anxiété excessive ni détresse visible
• Parler à ses camarades de classe et à ses professeurs d’une manière qu’ils peuvent comprendre
• Gérer l’hygiène personnelle (se laver les mains, utiliser la salle de bain de manière autonome) ou de simples tâches d’habillage
• S’entendre avec ses pairs sans frapper ni crier
• Soyez respectueux envers ses professeurs

Premiers signes d’un trouble d’apprentissage possible

Il existe un certain nombre de comportements que les parents peuvent rechercher et qui peuvent indiquer que votre enfant a des problèmes d’apprentissage ou de développement. Ils peuvent sembler être de petits problèmes aujourd’hui, mais peuvent conduire à des problèmes plus importants. Plus tôt vous demanderez de l’aide, mieux votre enfant se portera.

Cela peut être quelque chose d’aussi simple que de parler trop fort, ce qui peut indiquer un problème auditif. Montrer de la frustration à l’égard de tâches simples comme lacer ses chaussures ou se désintéresser rapidement d’une tâche et passer à une autre peut indiquer un trouble d’apprentissage qui peut être résolu.

Si vous remarquez l’un de ces signes chez votre enfant, parlez-en à son enseignant ou à son médecin. Expliquez ce que vous avez observé et demandez s’il s’agit de quelque chose que vous devrez peut-être résoudre par le biais de tests ou d’évaluations.

Votre enfant pourrait avoir besoin d’une évaluation pour d’éventuels retards de développement ou troubles d’apprentissage s’il présente quelques-uns des signes suivants :

• A du mal à rester attentif assez longtemps pour terminer une tâche ou une activité ludique.
• A du mal à maintenir des amitiés ou à se joindre à d’autres enfants.
• Montre un manque constant de maîtrise de soi lorsqu’il est mis au défi ou frustré.
• Renverse souvent des objets ne semble pas savoir où se trouve son corps dans l’espace ou laisse tomber des objets régulièrement.
• A des difficultés avec les attaches, comme les fermetures à glissière et les boutons, et a du mal à apprendre à attacher ses chaussures.
• A une prise de crayon maladroite (cela semblera souvent inconfortable) et ne peut pas colorier ou tracer « les lignes ».
• Évite les tâches d’écriture, de coloriage ou de découpe car elles sont « trop dures ».
• Parle trop doucement ou trop fort sur une base cohérente.
• N’arrive pas à rester dans le sujet quand il parle.
• Parle dans des phrases incomplètes, ne peut pas nommer d’objets, prononce mal et/ou mélange les mots dans les phrases.
• Est incapable de suivre des instructions simples et/ou ne peut pas répéter ce qui vient de lui être dit, que ce soit dans ses propres mots ou textuellement.
• Ne peut pas nommer les lettres après de nombreux enseignements et/ou est incapable d’associer les lettres aux sons qu’elles produisent.
• Montre une incapacité continue à correspondre à un comptage simple et un à un.