Comportement adaptatif pour les élèves ayant des besoins spéciaux

Les élèves ayant des troubles d’apprentissage et d’autres défis bénéficient de la pratique des compétences comportementales adaptatives. Le comportement adaptatif fait référence aux comportements adaptés à l’âge dont les personnes avec et sans troubles d’apprentissage ont besoin pour vivre de manière autonome et pour bien fonctionner dans la vie quotidienne.

Un tel comportement est également connu sous le nom de compétence sociale, vie indépendante, fonctionnement comportemental adaptatif, indépendance ou compétences de vie. Tous les enfants doivent adopter ces comportements pour devenir des membres productifs de la société à l’âge adulte.

Comportement adaptatif

Les évaluations du comportement adaptatif sont souvent utilisées dans les évaluations des élèves ayant des troubles d’apprentissage. Ces évaluations peuvent aider à déterminer quelles forces et faiblesses comportementales doivent être abordées chez ces élèves afin d’améliorer leurs chances de réussite à la fois à l’école et dans la vie.

Le comportement adaptatif est généralement évalué à l’aide de questionnaires remplis par les parents, les enseignants, les travailleurs sociaux, les étudiants (lorsque cela est possible et approprié) ou les apprenants adultes. Le comportement adaptatif peut également être évalué sur la base d’observations de la performance réelle de l’enfant d’une compétence spécifique.

Il n’est pas rare que les élèves ayant des troubles d’apprentissage aient besoin d’un enseignement spécialement conçu pour apprendre des comportements adaptatifs. Cet enseignement visera à aider ces élèves à développer des compétences en planification, en organisation et en étude, qui sont tous des comportements adaptatifs importants.

Quand votre enfant ne s’adapte pas

À mesure que les enfants vieillissent, ils devraient être capables d’adopter des comportements adaptatifs de plus en plus complexes. Alors qu’un enfant de la maternelle peut pratiquer l’art d’attacher ses chaussures de sport, un élève de quatrième année peut apprendre l’habileté d’adaptation d’apporter son argent pour le déjeuner à l’école.

Un élève de septième année peut être en mesure d’effectuer des tâches ménagères, comme la lessive ou le nettoyage du sol de la cuisine. Un élève du secondaire peut être en mesure de préparer des repas, de conduire une voiture ou d’utiliser les transports en commun.

Votre enfant semble-t-il avoir un trouble d’apprentissage ou votre enfant n’a-t-il pas eu la possibilité de maîtriser les comportements adaptatifs ? En d’autres termes, est-ce que vous et d’autres adultes dans la vie de l’enfant en faites trop pour l’enfant ?

Un parent a avoué, par exemple, que son fils dans une classe supérieure de l’école primaire ne savait pas comment lacer ses chaussures parce qu’elle ne lui a jamais appris. Au lieu de cela, elle lui a acheté des chaussures à velcro pour qu’il ne soit pas gêné devant ses pairs de n’avoir jamais appris.

Réalisant qu’elle avait fait une erreur et que son enfant comptait beaucoup trop sur elle pour accomplir les tâches de base, la mère a donné plus de responsabilités à son enfant. Elle a cessé de lui rappeler d’apporter son déjeuner à l’école et de ne pas oublier ses devoirs, et il a excellé. Il était capable d’accomplir ces tâches tout du long.

La plupart des enfants d’aujourd’hui ont moins de responsabilités qu’il y a 100 ans, lorsque les enfants travaillaient dans les usines, s’occupaient des fermes et avaient d’autres tâches difficiles. Si la société est aujourd’hui plus protectrice envers les enfants, la solution n’est pas de priver les jeunes de toutes responsabilités. En donnant aux enfants des tâches adaptées à leur âge, les parents et les tuteurs peuvent augmenter les chances que les enfants soient capables d’adopter des comportements adaptatifs, qu’ils aient ou non un trouble d’apprentissage.