Comment obtenir un IEP pour votre enfant

Que vous demandiez un IEP pour votre enfant, que vous ayez été référé par un enseignant ou que vous ayez un enfant identifié comme éligible aux services par le programme Child Find de votre état, le processus suivra une séquence particulière.

Les étapes suivantes, de la référence initiale à la prestation de services, sont adaptées du « Guide du programme d’éducation individualisé » du ministère américain de l’Éducation, qui détaille tout ce que vous devez savoir sur le processus IEP pour votre enfant.

Obtenir un IEP

1. Une référence ou une demande est faite pour une évaluation. Un professionnel de l’école peut demander qu’un enfant soit évalué pour voir s’il a un handicap. Les parents peuvent également contacter l’enseignant de l’enfant ou d’autres professionnels de l’école pour demander que leur enfant soit évalué. Cette demande peut être verbale ou écrite. Le consentement des parents est nécessaire avant que l’enfant puisse être évalué. L’évaluation doit être terminée dans un délai raisonnable après le consentement du parent.

2. L’enfant est évalué. L’évaluation doit évaluer l’enfant dans tous les domaines liés au handicap présumé de l’enfant. Les résultats de l’évaluation seront utilisés pour décider de l’admissibilité de l’enfant à l’éducation spéciale et aux services connexes et pour prendre des décisions sur un programme éducatif approprié pour l’enfant. Si les parents ne sont pas d’accord avec l’évaluation, ils ont le droit de faire passer leur enfant à une évaluation pédagogique indépendante (EEI). Ils peuvent demander que le système scolaire paie pour cet IEE.

3. L’éligibilité est décidée. Un groupe de professionnels qualifiés et les parents examinent les résultats de l’évaluation de l’enfant. Ensemble, ils décident si l’enfant est un « enfant handicapé », tel que défini par IDEA. Les parents peuvent demander une audience pour contester la décision d’admissibilité.

4. L’enfant est jugé admissible aux services. S’il s’avère que l’enfant est un « enfant handicapé », tel que défini par l’IDEA, il est éligible à l’éducation spéciale et aux services connexes. Dans les 30 jours civils suivant la détermination de l’admissibilité d’un enfant, l’équipe IEP doit se réunir pour rédiger un IEP pour l’enfant.

5. Une réunion IEP est prévue. Le système scolaire programme et dirige la réunion IEP. Le personnel de l’école doit : contacter les participants, y compris les parents ; aviser les parents suffisamment tôt pour s’assurer qu’ils ont la possibilité d’y assister ; planifier la réunion à une heure et à un endroit qui conviennent aux parents et à l’école ; informer les parents du but, de l’heure et du lieu de la réunion ; informer les parents qui seront présents ; et dites aux parents qu’ils peuvent inviter à la réunion des personnes qui comprennent les besoins de l’enfant (comme un fournisseur de soins de santé).

6. La réunion de l’IEP a lieu et l’IEP est rédigé. L’équipe IEP se réunit pour parler des besoins de l’enfant et rédiger l’IEP de l’élève. Les parents et l’élève (le cas échéant) font partie de l’équipe. Si le placement de l’enfant est décidé par un groupe différent, les parents doivent également faire partie de ce groupe. Avant que le système scolaire puisse fournir une éducation spéciale et des services connexes à l’enfant pour la première fois, les parents doivent donner leur consentement.

7. Les parents ont le droit de ne pas être d’accord. Si les parents ne sont pas d’accord avec l’IEP et le placement, ils peuvent discuter de leurs préoccupations avec d’autres membres de l’équipe IEP et essayer de trouver un accord. S’ils ne sont toujours pas d’accord, les parents peuvent demander une médiation ou l’école peut proposer une médiation. Les parents peuvent déposer une plainte auprès de l’agence nationale de l’éducation et peuvent demander une audience de procédure régulière, au cours de laquelle la médiation doit être disponible.

8. Les services sont fournis. L’école s’assure que l’IEP de l’enfant est réalisé tel qu’il a été rédigé. Les parents reçoivent une copie de l’IEP. Chacun des enseignants et prestataires de services de l’enfant a accès à l’IEP et connaît ses responsabilités spécifiques pour l’exécution de l’IEP. Cela comprend les aménagements, les modifications et les soutiens qui doivent être fournis à l’enfant, conformément au PEI.

9. Les progrès sont mesurés et communiqués aux parents. Les progrès de l’enfant vers les objectifs annuels sont mesurés, comme indiqué dans l’IEP. Les parents de l’enfant sont régulièrement informés de ses progrès et si ces progrès sont suffisants pour que l’enfant atteigne ses objectifs d’ici la fin de l’année. Ces rapports d’étape doivent être remis aux parents au moins aussi souvent que les parents sont informés des progrès de leurs enfants valides.

10. L’IEP est révisé. L’IEP de l’enfant est révisé par l’équipe IEP au moins une fois par an, ou plus souvent si les parents ou l’école demandent une révision. Si nécessaire, l’IEP est révisé. Les parents, en tant que membres de l’équipe, doivent être invités à assister à ces réunions. Les parents peuvent faire des suggestions de changements, peuvent être d’accord ou en désaccord avec les objectifs du PEI et être d’accord ou en désaccord avec le placement.

11. L’enfant est réévalué. Au moins tous les trois ans, l’enfant doit être réévalué. Cette évaluation est souvent appelée « triennale ». Son but est de savoir si l’enfant continue d’être un « enfant handicapé », tel que défini par IDEA, et quels sont les besoins éducatifs de l’enfant. Cependant, l’enfant doit être réévalué plus souvent si les conditions le justifient ou si le parent ou l’enseignant de l’enfant demande une nouvelle évaluation.