Apprendre à lire au début du mois de mai signale la douance chez les enfants

Développement cognitif

Pour comprendre pourquoi et comment la lecture précoce est signe de douance, nous voulons comprendre le développement cognitif des enfants. La plupart des enseignants ont appris la théorie de Piaget sur ce développement, c’est pourquoi tant de gens ne croient pas les parents qui disent que leurs enfants peuvent faire plus que les autres enfants du même âge.

Par exemple, selon Piaget, les enfants au stade opérationnel concret (âgés de 6 à 11 ans) peuvent logiquement penser à des choses concrètes, des choses que vous pouvez voir ou toucher, mais n’arrivent toujours pas à penser logiquement à des concepts abstraits, qui incluent des concepts comme l’amour, la paix et la vie. Mais les parents d’enfants surdoués savent que leurs enfants ont peut-être pensé logiquement à ces problèmes avant même l’âge de 6 ans.

Développement du langage

La prochaine étape pour comprendre comment la lecture précoce est un signe de douance est de comprendre la façon dont les enfants apprennent la langue. Les enfants n’ont pas besoin d’apprendre formellement à parler.

Apprendre une langue ne nécessite rien de plus qu’une exposition à la langue. Cela signifie simplement qu’un enfant a besoin d’entendre les gens parler et que les gens lui parlent. Ce développement suit un processus typique, et les enfants du monde entier suivront un processus similaire.

Enfants surdoués et développement du langage

La plupart des enfants suivent un schéma similaire de développement du langage et passent par les mêmes étapes, mais les enfants surdoués peuvent passer par ces étapes plus rapidement que les autres enfants. Ou ils peuvent sembler sauter certaines étapes, bien qu’il soit plus probable qu’ils progressent simplement à travers les étapes différemment.

Par exemple, un enfant surdoué peut ne pas parler avant l’âge de deux ans, mais ensuite prononcer des phrases complètes. Il peut sembler que l’enfant a sauté les expressions à deux mots, mais il se peut qu’il n’ait pas exprimé ces idées lorsque son développement du langage en était à ce stade.

Comment les enfants apprennent à lire

Apprendre une langue, même à un rythme avancé, est une chose, mais apprendre à lire en est une autre. Apprendre à parler est une compétence naturelle alors qu’apprendre à lire est une compétence qui doit être enseignée.

Non seulement cela doit être enseigné, mais le cerveau doit être suffisamment développé avant qu’un enfant puisse apprendre la compétence. Un enfant ne peut pas apprendre à marcher tant que ses muscles ne sont pas suffisamment développés.

Nous pouvons soutenir un enfant et l’aider à apprendre à marcher, mais tant que ses muscles ne seront pas assez forts, il ne pourra pas le faire tout seul. Il en est de même pour la lecture.

Le rôle de la mémoire dans la lecture

La première chose à laquelle les gens peuvent penser lorsqu’ils pensent à la mémoire et à la lecture, c’est que les enfants ont besoin de mémoriser l’alphabet et de mémoriser des mots. Cependant, ce n’est que le début de ce que les enfants doivent être capables de faire pour apprendre à lire.

Apprendre l’alphabet et les sons que représentent les lettres n’est que le début. Même mémoriser des mots n’est vraiment pas suffisant pour qu’un enfant devienne un lecteur fluide.

Un lecteur doit pouvoir se rappeler ce qu’il a lu au début d’une phrase avant d’atteindre la fin d’une phrase, ce qu’il a lu au début d’un paragraphe avant d’atteindre la fin et ainsi de suite. Cela nécessite un développement suffisant de la mémoire à court terme et de travail.

Lecteur autodidacte

Cela devrait être clair, à moins que le cerveau d’un enfant n’ait suffisamment mûri, il ne pourra pas lire couramment. Cela demande bien plus que de la mémorisation. Cela nécessite la capacité de comprendre le sens des mots, des phrases, des paragraphes et de toute l’histoire.

La lecture est une compétence difficile à maîtriser lorsqu’elle est formellement enseignée, et de nombreux enfants ont du mal à atteindre la maîtrise lorsqu’ils sont en troisième année. Si un enfant atteint la maîtrise avant l’âge de cinq ans après avoir appris à lire, il y a de fortes chances que l’enfant soit avancé, car son cerveau doit avoir atteint un niveau de maturité suffisant.