Les voyelles longues sont parmi les premières compétences de lecture auxquelles votre enfant sera exposé dans un programme d’apprentissage basé sur la phonétique. L’association entre les sons et l’orthographe peut être un concept difficile à saisir au début. Il faut que les enfants comprennent que certaines combinaisons de lettres peuvent faire une voyelle courte ou longue (comme « pin » et « pin ») et que différentes variations orthographiques peuvent finir par produire exactement le même son (comme « pluie » et « date » ).
Voici une introduction pour aider les parents à identifier les objectifs et les défis de l’enseignement des voyelles longues aux enfants (et les façons dont ils peuvent participer) :
Comprendre les voyelles longues et le « E » silencieux
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Les voyelles longues sont celles dans lesquelles les sons des lettres A, E, I, O et U correspondent au nom prononcé de la lettre. Ils sont généralement enseignés de la maternelle à la première année.
Souvent, un mot avec une voyelle courte est transformé en une voyelle longue en plaçant une lettre muette « e » à la fin du mot.
Par exemple:
- En ajoutant « e », « mat » devient « mate ».
- En ajoutant « e », « gagner » devient « vin ».
- En ajoutant « e », « hop » devient « espoir ».
- En ajoutant « e », « tub » devient « tube ».
Une exception est la lettre « e », dans laquelle l’ajout d’une règle silencieuse « e » ne s’applique pas.
Il existe de nombreuses exceptions similaires qui peuvent entraîner une confusion chez les enfants lors du premier démarrage. Cela demande à l’enseignant de mettre en scène l’instruction pour décrire chaque règle et exception individuellement. En travaillant étroitement avec l’enseignant, vous, en tant que parent, pouvez commencer à aider à la maison.
Comprendre les équipes de voyelles
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Les équipes de voyelles se réfèrent à l’utilisation de deux voyelles consécutives pour créer un seul son de voyelle longue. Le son de la voyelle longue se rapporte généralement à la première voyelle de la séquence.
Par exemple:
- Utiliser « ai » pour créer le mot « attendre »
- Utiliser « ea » pour créer le mot « viande »
- Utiliser « oa » pour créer le mot « bateau »
Lorsqu’un enfant commence à apprendre les voyelles longues, l’instruction sera généralement limitée aux mots d’une syllabe. Des mots plus longs et des règles plus complexes (comme « I avant E sauf après C » ) seront généralement introduits en deuxième année ou plus tard.
Double « E » et Double « O »
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L’enfant apprendra également que les seules voyelles doubles utilisées dans les mots sont « ee » et « oo ». Parmi ceux-ci, seul « ee » est prononcé comme une voyelle longue dans des mots comme « mouton », « roue », « betterave » et « abeille ».
En revanche, « oo » se prononce de différentes manières, telles que « hoop », « look », « brood » et « boo ».
Enseigner les exceptions de voyelles longues
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L’une des règles qu’un enfant peut apprendre au début est que les voyelles peuvent parfois être longues si elles sont suivies de doubles consonnes. C’est une règle amusante que les enfants doivent tester lorsqu’ils commencent à lire.
Par exemple:
- La lettre « o » suivie de « ll » peut devenir « promenade ».
- La lettre « i » suivie de « nd » peut devenir « gentille ».
- La lettre « a » suivie de « ng » peut devenir « bang ».
Bien sûr, il existe de nombreuses exceptions à la règle, et cela peut faire partie du plaisir. En repérant les incohérences, les enfants peuvent commencer à comprendre intuitivement comment un mot est prononcé au fur et à mesure qu’ils passent de la lecture de mots à des phrases entières.
Ainsi, même si des mots comme « chanter », « long » et « colline » n’adhèrent pas aux règles de la double consonne, les enfants s’y habitueront rapidement à mesure qu’ils sauront mieux comprendre le son et le contexte d’un mot à la en même temps.
Si votre enfant a des problèmes avec les voyelles longues
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Si votre enfant a du mal avec les voyelles longues, essayez de ne pas le stresser. Les enfants apprennent à des rythmes différents et rattraperont généralement leur retard si vous les travaillez à la maison. Les flashcards sont un moyen formidable et amusant de le faire.
Par contre, si votre enfant prend du retard et que vous craignez qu’il y ait un vrai problème, il y a plusieurs choses que vous pouvez faire :
- Consultez votre pédiatre et passez un examen physique, y compris un test visuel et auditif. S’il y a le moindre signe de déficience auditive, vous pouvez consulter un spécialiste et rechercher s’il y a une perte auditive en fréquence.
- Si vous soupçonnez des problèmes de langage expressif ou réceptif, faites tester votre enfant par un orthophoniste qualifié.
- Vous pouvez également parler avec l’enseignant de votre enfant du dépistage des troubles d’apprentissage ou demander une référence pour une évaluation complète afin de déterminer si votre enfant peut bénéficier de services d’éducation spéciale.
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