Comment les troubles d’apprentissage sont testés

La première partie pour déterminer si votre enfant a un trouble d’apprentissage est le processus de test. Le processus de test des troubles d’apprentissage commence généralement lorsqu’un enfant a des problèmes avec les universitaires ou le comportement à l’école.

En règle générale, lorsqu’un enfant a des difficultés à apprendre à lire, à écrire, à maîtriser les mathématiques, à comprendre le langage parlé ou à s’exprimer, un trouble d’apprentissage peut être une cause possible. Dans la plupart des cas, la première rencontre d’un parent avec l’éducation spéciale se produit lorsqu’un enfant ne progresse pas et qu’un trouble d’apprentissage est suspecté. Habituellement, les parents remarquent les premiers signes d’un trouble d’apprentissage et contactent l’école pour obtenir de l’aide.

Comment les écoles lancent le processus

Dans le cadre des exigences de la loi sur l’éducation des personnes handicapées, les écoles sont tenues de mettre en œuvre un système d’interventions avant d’évaluer un enfant pour un handicap. Ce processus est appelé réponse à l’intervention, ou RTI. Initialement, les enseignants peuvent rencontrer le parent et mettre en œuvre des interventions avant de référer un enfant pour un test de trouble d’apprentissage. En fait, toutes les décisions concernant les tests ou la planification des programmes éducatifs pour les enfants handicapés ont lieu au cours d’un processus de réunions formelles, parfois appelées réunions d’équipe du programme d’enseignement individuel (IEP).

Si le parent et les éducateurs soupçonnent un handicap, ils commencent le processus de test. Les tests sont nécessaires pour les enfants suspectés d’avoir un trouble d’apprentissage, car les tests de troubles d’apprentissage sont requis par les réglementations fédérales et étatiques pour déterminer l’admissibilité à l’éducation spéciale. En outre, le test des troubles d’apprentissage fournit des informations importantes sur le handicap suspecté de l’enfant, et si l’enfant est admissible, le test fournit des données spécifiques à utiliser dans le développement d’un IEP.

Que se passe-t-il pendant la période d’attente

Le test des troubles d’apprentissage est un processus complexe de collecte d’informations dans tous les domaines liés au trouble d’apprentissage suspecté d’un élève. Les réglementations fédérales exigent qu’il ne s’écoule pas plus de 60 jours entre le moment où un élève est référé pour un test et le moment où l’IEP est développé.Pour un parent, ces 60 jours d’attente pour le test des troubles d’apprentissage peuvent sembler une éternité. Que se passe-t-il pendant cette période ?

Selon le domaine du handicap et les questions uniques entourant chaque enfant, le test des troubles d’apprentissage peut inclure un examen des dossiers scolaires, des observations de l’enfant, un examen du travail des élèves ou des tests médicaux, visuels et auditifs. Les responsables de l’école peuvent également recueillir l’histoire développementale et sociale de l’enfant et évaluer la motricité fine et globale de l’enfant. Les autres domaines à évaluer comprennent le comportement adaptatif, la parole et le langage.

Pendant la période d’attente, l’enfant peut également passer des tests de capacité intellectuelle ou de « QI », des tests de compétences académiques, des tests sociaux et émotionnels, des tests comportementaux et des tests psychiatriques (dans de rares cas).

Qui effectue des tests pour les troubles d’apprentissage?

Les tests peuvent être fournis par une variété de professionnels selon les besoins de l’équipe IEP.Ces professionnels comprennent des enseignants, des diagnosticiens pédagogiques, des psychologues scolaires, des orthophonistes, des professionnels de la santé, des ergothérapeutes et des physiothérapeutes et des conseillers.

Dans de nombreux cas, les évaluateurs publient des rapports de test écrits de leurs conclusions qui sont partagés par l’équipe. Certains districts scolaires fournissent les résultats des tests dans un rapport intégré plutôt que dans des rapports individuels de chaque praticien. Dans la mesure du possible, il est utile que les évaluateurs assistent aux réunions de l’équipe IEP pour partager leurs résultats avec les membres de l’équipe et poser des questions. Comme toujours, la contribution et la participation des parents sont très importantes pour le processus décisionnel de l’équipe IEP.

Utiliser les résultats des tests pour prendre des décisions éducatives

Les membres de l’équipe IEP examinent les informations des résultats des tests et utilisent les résultats pour déterminer si les scores de l’élève et les autres résultats des tests répondent aux critères d’éligibilité pour un trouble d’apprentissage établi par l’État.

Si l’enfant se qualifie, ils déterminent le diagnostic, développent un IEP et déterminent quelle instruction spécialement conçue est nécessaire.

En revanche, si l’enfant n’est pas admissible, ils déterminent quels autres programmes de soutien ou interventions pédagogiques sont disponibles pour obtenir de l’aide.