Signes de difficultés d’apprentissage en deuxième année

En deuxième année, la plupart des élèves sont habitués aux règles et à la routine de l’école et sont prêts à affronter des universitaires plus difficiles. Pour certains enfants, cependant, la deuxième année est le moment où vous commencez à voir des signes de problèmes qui peuvent nécessiter une référence pour une évaluation de l’éducation spéciale. Si votre enfant montre un certain nombre de ces signes de troubles, parlez avec son professeur et/ou son pédiatre de vos inquiétudes.

Vérifiez ce que votre enfant ne fait pas

Votre enfant peut avoir des problèmes en deuxième année s’il n’a pas :

• Devenez un lecteur fluide capable de saisir l’intention derrière les mots ou l’essentiel d’un paragraphe.
• Appris à imprimer lisiblement son nom et d’autres mots.
• Maîtriser l’orthographe de la majorité des mots de la liste de mots de base de 1re année.
• Engagé à mémoriser des faits d’addition et de soustraction jusqu’à 10.
• J’ai appris à être un participant réussi dans un groupe.

Signes que votre enfant pourrait avoir besoin d’une évaluation plus approfondie

Votre enfant peut avoir des problèmes en deuxième année et peut avoir besoin d’une évaluation plus approfondie pour d’éventuels retards de développement ou troubles d’apprentissage s’il présente certains des signes suivants :

• Confond gauche et droite.
• Perd des choses et semble incapable d’organiser son matériel et son espace de travail (ou de les garder organisés).
• Est frustré parce qu’il ne peut pas comprendre les règles des nouveaux jeux.
• Fait bien les choses un jour et avec moins d’habileté un autre jour.
• Ne peut pas généraliser les compétences d’une situation à une autre.
• Crée des œuvres d’art qui semblent avoir été créées par un enfant beaucoup plus jeune.
• Est systématiquement maladroit et montre une mauvaise coordination œil-main.
• A du mal à nommer les choses, en utilisant des mots comme « truc » ou « chose » comme remplacement fréquent.
• Utilise un vocabulaire limité, une grammaire médiocre et/ou confond les mots avec des mots à consonance similaire.
• A une compréhension limitée des jeux de mots, des blagues, des expressions idiomatiques ou d’autres langues non littérales.
• Montre des difficultés à comprendre les règles de la conversation, passe à côté d’indices verbaux et non verbaux et a tendance à parler sans laisser la parole à l’autre interlocuteur.
• Lit lentement, en devinant des mots inconnus, en omettant des mots et/ou sans reconnaître les mots à vue.
• Montre des retards dans les compétences d’écriture. Cela peut signifier avoir une écriture bâclée avec de nombreuses ratures, des difficultés à copier, des difficultés à se rappeler comment écrire certaines lettres ou certains chiffres et/ou à inverser les lettres et les chiffres lors de leur écriture.
• Problème de relecture et de correction de son propre travail.
• Est incapable de maîtriser le comptage par divers moyens (c’est-à-dire par 2s, par 5s, par 10s)
• Continue de s’appuyer sur la correspondance un à un comme moyen de résoudre les problèmes d’addition et de soustraction de base. Par exemple, doit compter sur ses doigts pour obtenir une réponse.
• Dit la mauvaise chose au mauvais moment en réponse aux gens en raison d’une incapacité à évaluer leur humeur ou leurs sentiments.
• Ne comprend pas quand il est l’objet de taquineries de ses pairs ou quand ils ne sont pas amicaux avec lui.
• Perd le contrôle de soi lorsqu’il est frustré, embarrassé ou face à un défi inattendu.