Les étapes et la prise de conscience pour apprendre à lire

Le cerveau d’un bébé est programmé pour apprendre une langue. Cela signifie qu’un bébé n’a pas besoin d’apprendre à parler une langue ; ça se fait naturellement. Les bébés apprennent la langue à peu près dès leur naissance. C’est une compétence étonnamment complexe, mais comme elle est naturelle, nous ne sommes pas conscients de tout ce qu’elle implique.

Contrairement à l’apprentissage d’une langue, apprendre à lire n’est pas naturel. Il faut l’enseigner. Et aussi complexe que soit la langue, la lecture est encore plus complexe.

Blocs de construction pour apprendre à lire

Pour apprendre à lire, les enfants doivent d’abord être conscients de certains processus fondamentaux.

La conscience phonémique

C’est là que commence l’apprentissage de la lecture. La conscience phonémique signifie comprendre que la parole est composée de sons individuels. C’est un élément essentiel de la préparation à la lecture, c’est donc souvent l’un des objectifs des programmes d’apprentissage précoce.

Sensibilisation alphabétique

Puisque l’écriture n’est pas la parole, la conscience phonémique n’est pas suffisante pour permettre aux enfants d’apprendre à lire. Pour apprendre à lire, les enfants doivent être capables de reconnaître que les marques sur une page représentent les sons d’une langue.

Ces marques, bien sûr, sont des lettres. C’est plus que simplement mémoriser l’alphabet. Apprendre l’alphabet fait partie de la préparation à la lecture, mais pour être capable de lire, les enfants doivent être capables de faire plus que simplement mémoriser les lettres. Ils doivent également être capables d’identifier quels sons de la langue (phonèmes) vont avec quelles lettres.

La mémorisation des lettres et des sons est une tâche plus difficile que la mémorisation des noms d’objets comme les animaux. Les animaux sont des choses concrètes, ils peuvent être vus et ils peuvent être représentés. Par exemple, vous pouvez montrer du doigt un chat et dire « chat » pour aider votre enfant à associer le mot à l’animal.

Vous pouvez pointer des images de chats ou d’autres objets pour que votre enfant relie les mots aux objets. Mais les sons ne peuvent pas être représentés, donc mémoriser quels sons vont avec quelles lettres est un processus plus abstrait que mémoriser les noms des objets. Le mieux que nous puissions faire est d’utiliser une image d’un chat pour illustrer le son de « C ».

Certaines lettres représentent plus d’un son, comme le montre la lettre A dans les mots père et gros. Mais d’autres lettres semblent inutiles puisque les sons qu’elles représentent sont des sons que d’autres lettres représentent. Par exemple, nous pourrions tout aussi bien épeler reine “kween” et nous pourrions épeler exit “egzit”.

Mélange de sons à Word Awareness

Aussi difficile que cela puisse être de faire correspondre tous les sons aux bonnes lettres et de tous les mémoriser, apprendre à lire en demande encore plus. Les enfants doivent également être capables de lier des mots imprimés à des sons. C’est plus complexe qu’il n’y paraît car un mot est plus que la somme de ses lettres.

Le mot chat, par exemple, est composé de trois sons représentés par trois lettres différentes : chat. Les enfants doivent être capables de reconnaître que ces sons se mélangent pour former le mot chat.

Faire les liens entre les sons et les mots imprimés est si complexe que nous ne savons toujours pas exactement comment les enfants le font. Mais quand ils sont capables de le gérer, on dit qu’ils ont « cassé le code ».

Étapes de l’apprentissage de la lecture

Comme l’apprentissage d’une langue, l’apprentissage de la lecture se fait par étapes. Bien que tout le monde ne soit pas d’accord sur la progression exacte de ces étapes, savoir quelles sont les étapes peut vous donner une idée de la façon dont les enfants parviennent à briser le code écrit et à apprendre à lire.

Phase pré-alphabétique

À ce stade, les enfants reconnaissent et se souviennent essentiellement des mots par leurs formes. Les mots sont quelque chose comme des images et les lettres fournissent des indices sur ce qu’est le mot. Par exemple, un enfant pourrait voir que le mot cloche a une lettre arrondie au début et deux l à la fin.

Les formes de ces lettres fournissent des repères visuels. À ce stade, les enfants peuvent facilement confondre des mots avec des formes similaires. Le mot cloche, par exemple, peut être confondu avec poupée.

Phase alphabétique partielle

À ce stade, les enfants peuvent mémoriser des mots imprimés en reliant une ou plusieurs lettres aux sons qu’ils entendent lorsque le mot est prononcé. Cela signifie qu’ils peuvent reconnaître les limites des mots imprimés et généralement les lettres et les sons de début et de fin d’un mot.

Par exemple, ils pourraient reconnaître le mot talk par le t au début et le k à la fin. Cependant, ils peuvent facilement confondre parler avec d’autres mots qui commencent et se terminent par les mêmes sons, comme prendre et virer.

Phase alphabétique complète

À ce stade, les enfants ont mémorisé tous les sons représentés par les lettres et peuvent lire les mots en reconnaissant chaque lettre d’un mot et la façon dont les sons représentés par ces lettres se mélangent pour former des mots. Ils peuvent faire la différence entre parler, prendre et virer.

Phase alphabétique consolidée

À ce stade, les enfants ont pris conscience des séquences de plusieurs lettres dans des mots familiers. Par exemple, ils peuvent voir les similitudes entre les mots prendre, gâteau, faire et lac. Au lieu de regarder chaque lettre de ces séquences, les enfants mémorisent l’ensemble du groupe de sons comme un seul son. C’est ce qu’on appelle le « découpage » et cela aide les enfants à lire les mots plus efficacement car ils n’ont pas à penser aux lettres une par une.

Les enfants finissent par apprendre à voir d’autres types de « morceaux » dans les mots écrits qui continuent de faciliter la lecture. Ils commencent à reconnaître des morphèmes plutôt que des lettres simples. Par exemple, ils peuvent reconnaître le mot marche et la terminaison ed et mélanger les deux morphèmes pour faire marcher le mot.

Être capable de reconnaître les morphèmes aide également les enfants à reconnaître si un mot est un nom, un verbe ou un adjectif. Le -ion à la fin d’un mot, par exemple, fait du mot un nom. Ce type de découpage aide également les enfants à décoder les mots avec plus d’une syllabe, comme ​incroyable.

Une fois que les enfants peuvent reconnaître suffisamment de mots relativement rapidement et facilement, ils sont prêts à passer de la lecture de mots individuels à la lecture de phrases, puis de paragraphes. À ce stade, ils peuvent commencer à se concentrer sur la compréhension de ce qu’ils lisent. La plupart des enfants atteignent ce stade au cours de la troisième année.