Compétences acquises par les enfants en première année des arts du langage

Les arts du langage sont le nom donné à l’étude et à l’amélioration du langage et de la communication. C’est ce que beaucoup d’entre nous appellent l’anglais et la grammaire, englobant non seulement la façon dont nous lisons et écrivons, mais aussi ce que nous lisons et écrivons.

L’enseignement des arts du langage en première année s’appuie sur les compétences que les enfants sont censés avoir acquises à la fin de la maternelle, les faisant passer de la préparation à la lecture aux compétences de lecture réelles. Il vise également à étendre leurs compétences écrites à partir de lettres et de mots pour compléter des phrases et des pensées complexes.

Bien que le programme puisse varier selon l’État et même le district scolaire, il existe des objectifs généralement acceptés que les enfants doivent atteindre d’ici la fin de leur première année à l’école primaire.

Conscience phonétique et phonémique

L’enseignement de la phonétique aide les enfants à apprendre les relations entre les lettres du langage écrit et les sons du langage parlé.

À la fin de la première année, un enfant devrait être capable de :

• Reconnaître des digrammes tels que sh, ph, th et ch
• Reconnaître les mélanges de sons tels que fl, tr, sl, sm, sn, bl, gr et str
• Reconnaître les diphtongues telles que oi, oy, ou et ow
• Prononcez les terminaisons des mots en -ed, -s et -ing
• Créez un groupe de mots qui riment comme « chat », « assis », « chapeau » et « mat »
• Compter le nombre de syllabes dans les mots

Compétences en orthographe

Le premier élève développera une maîtrise de l’anglais standard en comprenant les règles d’orthographe selon lesquelles les sons sont formés.

À la fin de la première année, un enfant devrait être capable de :

• Épeler des mots de trois et quatre lettres avec des voyelles courtes
• Identifiez et créez des contractions telles que « n’est pas » ou « n’était pas »
• Épeler les mots avec des règles spécifiques telles que celles avec un e silencieux
• Reconnaître des mots composés tels que « baseball » et « ouaouaron »
• Classer les mots par ordre alphabétique

Compétences en lecture

L’élève de première année développera les compétences de compréhension nécessaires pour tirer un sens ou un contexte de ce qui est lu.

A la fin de l’année scolaire, l’enfant doit être capable de :

• Lire de gauche à droite et de haut en bas d’une page
• Utiliser des stratégies pour déchiffrer le sens des mots (y compris décomposer des mots multisyllabiques en morphèmes ou dériver le sens à travers le contexte)
• Reconnaître les types de phrases, y compris les déclarations, les questions et les commandes
• Identifier les parties du discours telles que les noms, les verbes, les adjectifs, les adverbes et les pronoms
• Reconnaître le début, le milieu et la fin d’une histoire
• Reconnaître une variété de genres narratifs tels que la fiction, la non-fiction ou la poésie
• Décrire les personnages et les décors d’une histoire
• Être capable de raconter une histoire après l’avoir lue
• Être capable de prédire les événements d’une histoire
• Être capable de déduire le sens du texte et des images
• Faire un lien entre soi et le texte lu
• Lire un livre de niveau 16

Compétences en rédaction et en grammaire

Les compétences en rédaction sont essentielles pour comprendre comment les mots et les phrases peuvent communiquer clairement des actions, des concepts et des instructions de manière organisée. À la fin de l’année scolaire, un élève de première année devrait être capable de :

• Formez correctement les lettres avec un crayon
• Épelez correctement les mots adaptés à votre niveau
• Comprendre la structure de la phrase de base
• Comprendre les règles de la capitalisation
• Savoir terminer une phrase avec la ponctuation appropriée
• Ecrire une phrase dans un but précis
• Utilisez des mots descriptifs
• Utilisez des mots de transition pour montrer la séquence d’événements tels que « après », « suivant » ou « enfin »
• Comprendre où commence et se termine un paragraphe
• Écrivez une histoire courte avec un début, un milieu et une fin
• Rédiger des rapports informatifs
• Modifier pour comprendre et améliorer le sens

Maîtriser les compétences linguistiques

Certains enfants pourront développer ces compétences avant la fin de la première année. En fait, il n’est pas rare que des enfants doués verbalement saisissent bon nombre des concepts les plus avancés alors qu’ils sont encore à la maternelle ou même plus tôt.

Cela ne veut pas dire qu’un enfant moins avancé ne rattrapera pas son retard ou que quelqu’un qui est doué dans un domaine n’échouera pas dans un autre. Le programme d’apprentissage des arts est conçu pour qu’un enfant ayant des points forts dans un domaine puisse appliquer ces compétences pour en développer d’autres. Au moment où la deuxième année arrive, la plupart des enfants auront les compétences nécessaires pour progresser confortablement.

Pour ceux qui ne le font pas, un tutorat peut être nécessaire. À cette fin, les enfants ont souvent les meilleures chances de croissance entre 6 et 8 ans.