Comment les troubles d’apprentissage peuvent affecter le comportement

Les enfants ayant des troubles d’apprentissage peuvent également présenter des problèmes de comportement ou des troubles du comportement concomitants. Dans certains cas, les troubles d’apprentissage peuvent entraîner des problèmes de comportement tels que le passage à l’acte, l’évitement et les explosions émotionnelles.

Afin d’aider les enfants à réussir, il est important que les parents surveillent les signes indiquant que leur enfant a des difficultés d’apprentissage et de comportement. Les interventions qui tiennent compte à la fois des problèmes d’apprentissage et de comportement peuvent aider à améliorer la réussite et les résultats scolaires.

Comment les troubles d’apprentissage affectent le comportement

Les troubles d’apprentissage peuvent avoir un impact sur le comportement d’un enfant. Cela peut créer un problème complexe dans lequel les troubles d’apprentissage et les problèmes de comportement d’un enfant rendent l’apprentissage difficile.

Une étude publiée dans la revue Pediatrics a révélé que les enfants ayant des troubles d’apprentissage éprouvaient souvent des problèmes de comportement liés à une diminution de la confiance en soi et à une augmentation de l’anxiété et du stress.D’autres symptômes tels qu’un comportement agressif et l’isolement social étaient également courants.

Les troubles d’apprentissage causent de la frustration

Les jeunes enfants, les adolescents et les adultes ayant des troubles d’apprentissage présentent souvent des modèles de performance confus et contradictoires.Ils effectuent assez bien certaines tâches tout en luttant considérablement avec d’autres tâches.

Par exemple, un enfant peut être brillant et intéressé par l’apprentissage, mais avoir du mal à se comporter de manière appropriée lorsqu’il est placé dans un groupe de lecture avec des pairs. Ils peuvent souvent devenir surexcités et perturbateurs, ce qui oblige l’enseignant à les retirer du groupe. L’élève peut aimer entendre l’histoire lire au groupe, mais ensuite baisser la tête et donner des coups de pied lorsqu’on lui demande de lire à haute voix.

Les comportements peuvent masquer les troubles d’apprentissage

Dans d’autres cas, les enfants peuvent adopter certains comportements pour dissimuler un problème à l’école. Voici quelques exemples de la façon dont les enfants peuvent se comporter mal par inadvertance ou intentionnellement en classe afin de déguiser un trouble d’apprentissage :

• Un enfant de 10 ans qui trouve la multiplication difficile peut devenir frustré et faire une crise de colère lorsqu’on lui demande de résoudre les problèmes.
• Un adolescent de 13 ans qui a du mal à se concentrer en classe pourrait avoir un accès de colère en fermant son livre en claquant et en disant qu’il ne peut pas lire parce qu’il y a trop de distractions.
• Un adolescent de 16 ans qui lit en quatrième année peut fréquemment manquer l’école. Ils semblent s’ennuyer lorsqu’ils assistent aux cours. Lorsqu’on lui a demandé de lire à haute voix, l’enfant jette un livre par terre, appelle la lecture « stupide » et refuse de lire le passage.

De tels comportements peuvent offrir des indices sur les causes sous-jacentes plus profondes du comportement provocateur chez les enfants ayant des troubles d’apprentissage. Les enfants qui présentent ces comportements sont parfois considérés comme des fauteurs de troubles, ce qui peut faire en sorte que leurs problèmes d’apprentissage ne soient pas reconnus.

Signes de troubles d’apprentissage

Le trouble d’apprentissage d’un enfant peut entraîner une violence émotionnelle qui a un impact sur ses interactions quotidiennes avec les enseignants et les pairs à l’école, avec les parents à la maison et d’autres membres de la communauté.Les signes avant-coureurs des troubles d’apprentissage comprennent :

• Anxiété ou dépression
• Blâmer les enseignants pour les mauvaises notes
• Intimider leurs pairs
• Des maux physiques, tels que des maux d’estomac ou des maux de tête
• Ne pas faire les devoirs
• Ne pas vouloir aller à l’école
• Ne pas vouloir montrer les devoirs aux parents
• Commentaires autodérisionnels ou autocritiques
• Refuser de communiquer pour éviter la confrontation
• Refuser de faire un devoir ou une tâche en classe
• Refuser de suivre les règles de la classe
• Dire que le travail est trop difficile
• Ne pas se présenter au cours

Dans certains cas, les enfants adopteront intentionnellement des comportements destinés à forcer leur retrait de la classe. En passant à l’acte, ils sont exclus de la classe et n’ont pas à s’engager dans des activités d’apprentissage qui sont source de frustration.

Impacter

Les troubles d’apprentissage et les problèmes de comportement peuvent avoir un impact significatif sur la vie d’un enfant, surtout si ces problèmes ne sont pas diagnostiqués et traités. Cela peut amener les enfants à manquer davantage l’école, à avoir du mal à s’engager avec leurs pairs et à avoir plus de difficultés scolaires.

Les enfants ayant des troubles d’apprentissage et des problèmes de comportement courent également un risque beaucoup plus élevé de suspension. Selon le département américain de l’Éducation, les deux tiers des suppressions d’écoles disciplinaires impliquant des enfants ayant un programme d’éducation individualisé (IEP) concernaient des enfants ayant un trouble d’apprentissage ou d’autres problèmes de santé.

Dommages à l’estime de soi

Un trouble d’apprentissage peut non seulement affecter l’apprentissage et les comportements d’un enfant; cela peut également avoir un effet dévastateur sur leur estime de soi.Voici quelques-unes des façons dont les troubles d’apprentissage et les problèmes de comportement peuvent affecter l’estime de soi et la confiance d’un enfant :

• Les enfants ayant des troubles d’apprentissage ont souvent des difficultés à demander de l’aide dans des situations liées à leurs pairs.
• Ils peuvent manquer des compétences sociales et émotionnelles nécessaires pour gérer la pression des pairs.
• Ils peuvent être victimes d’intimidation de la part de leurs pairs ou peuvent intimider d’autres personnes pour faire face à leurs émotions.
• Ils peuvent avoir du mal à savoir comment interagir de manière appropriée avec leurs enseignants et leurs pairs.
• Ils peuvent avoir du mal à comprendre les signaux sociaux des autres.

Ces enfants peuvent se dire « stupides » et croire qu’ils ne peuvent rien faire pour devenir plus intelligents, être aimés de leurs pairs et compris des enseignants et des autres adultes de la communauté scolaire. Lorsqu’ils réussissent une tâche, ils l’attribuent souvent à la chance plutôt qu’à l’intelligence et au travail acharné.

Les parents et les éducateurs peuvent aider les enfants ayant des troubles d’apprentissage qui ont une faible estime de soi et un sentiment d’impuissance acquise en soulignant leurs points forts. Par exemple, alors que les enfants dyslexiques peuvent avoir des difficultés à décoder les composants phonologiques des mots, ils peuvent avoir d’autres atouts en raisonnement, résolution de problèmes, compréhension, formation de concepts, pensée critique, connaissances générales et vocabulaire.

Obtenir de l’aide

Il est important de repérer les signes des problèmes de comportement et des troubles d’apprentissage et de reconnaître comment les deux peuvent être liés. Si vous pensez qu’il y a un problème, parlez-en au médecin de votre enfant afin d’obtenir un diagnostic et un plan de traitement.

Lorsqu’un enfant présente des symptômes à la fois d’un trouble d’apprentissage et d’un problème de comportement, il est important de déterminer la relation. Si le trouble d’apprentissage cause des problèmes de comportement, alors le traitement du trouble d’apprentissage peut aider à résoudre de nombreux symptômes comportementaux. Si les problèmes de comportement sont causés par un trouble du comportement concomitant, le trouble d’apprentissage et la condition comportementale nécessiteront un traitement.

Évaluation fonctionnelle

Il peut être nécessaire de compléter ce qu’on appelle une évaluation fonctionnelle du comportement. Cela implique un processus de résolution de problèmes complet et objectif pour aborder le comportement problématique des élèves.L’évaluation repose sur des techniques et des stratégies telles que l’observation objective des comportements de l’enfant dans différents contextes et lors de différents types d’activités.

Cela implique également une contribution par le biais d’enquêtes et de réunions avec le personnel de l’école. L’un des principaux objectifs de l’évaluation est d’aider les équipes IEP à déterminer les interventions appropriées à utiliser pour résoudre le problème de comportement.

Il peut être difficile de déterminer si le trouble d’apprentissage d’un enfant contribue ou déclenche directement ces types de comportements. Les facteurs de stress liés à la famille peuvent également avoir un effet significatif sur le comportement à l’école.