Comment enseigner à un enfant ayant des troubles d’apprentissage

Les troubles d’apprentissage sont étonnamment fréquents. Ils sont le résultat de différences dans la structure du cerveau mais ne sont pas liés à l’intelligence, au comportement ou à la concentration.En bref, ce sont des différences qui rendent difficile la réussite dans une école américaine typique, bien qu’elles puissent avoir relativement peu d’impact sur les tâches de la vie quotidienne.

Que sont les troubles d’apprentissage ?

Selon le site Web LDOnline, les troubles d’apprentissage les plus courants sont :

• Troubles du traitement auditif et visuel : « Déficiences sensorielles dans lesquelles une personne a des difficultés à comprendre le langage malgré une audition et une vision normales ».

• La dyscalculie : un handicap mathématique

• Dysgraphie : un trouble de l’écriture

• Dyslexie : un trouble de la lecture

• Troubles d’apprentissage non verbaux : un trouble neurologique qui cause des problèmes avec les « fonctions de traitement visuo-spatiales, intuitives, organisationnelles, évaluatives et holistiques ».

Souvent, les élèves ayant des troubles d’apprentissage auront un programme éducatif individualisé ou un plan 504 qui détaille les aménagements pédagogiques. Celles-ci sont généralement similaires aux suggestions générales proposées ci-dessous.

Aider les enfants à réussir à l’école

La plupart des cours à la maison ou à l’école peuvent être adaptés pour répondre aux besoins des élèves ayant des troubles d’apprentissage tels que la dyslexie ou d’autres problèmes d’apprentissage. Ces stratégies peuvent être utilisées pour modifier l’enseignement dans la plupart des matières afin d’améliorer la compréhension des tâches par les élèves et la qualité de leur travail.

Ces approches, incidemment, peuvent également être utiles pour la plupart des étudiants qui préfèrent un programme éducatif clair et structuré.

• Demandez un guide de notation. Les enseignants devraient élaborer un guide de notation, le partager avec les élèves et fournir des modèles d’exemples de chaque niveau de performance.

• N’utilisez jamais le travail d’un élève comme exemple public de mauvais travail pour que la classe puisse le voir. C’est de l’humiliation, et cela n’a sa place dans aucune salle de classe ou maison.

• Décrivez clairement les instructions. Les leçons doivent inclure des instructions spécifiques, étape par étape, explicitement énoncées par l’enseignant et modélisées pour l’élève.

• Créez des modèles de travail de qualité que les élèves peuvent voir et analyser. Inclure des explications orales et écrites de la façon dont le travail répond aux attentes académiques.

• Définir les attentes de la classe en matière de travail et de comportement. Publiez-les et utilisez-les comme base de toutes les interactions et projets de classe. Faire de vos exigences une partie de la routine de la classe ou des devoirs aidera l’élève à répondre aux attentes.

• Demandez à l’élève de répéter les instructions. Corrigez tout problème de communication avant qu’il ne commence le travail proprement dit. Revenez sur l’élève pendant qu’il travaille pour vous assurer qu’il fait le travail correctement. Invitez-le si nécessaire pour s’assurer qu’il corrige toutes les erreurs avant de terminer.

• Préparez le terrain pour l’apprentissage. Expliquez aux enfants pourquoi le matériel est important, quels sont les objectifs d’apprentissage et quelles sont les attentes pour une performance de qualité.

• Utilisez des organisateurs graphiques. Aidez les élèves à comprendre les relations entre les idées.

• Utilisez un langage spécifique. Au lieu de dire « faites un travail de qualité », énoncez les attentes spécifiques. Par exemple, si l’enseignant note en fonction de la ponctuation, de l’orthographe et de l’inclusion de points spécifiques, communiquez avec l’enseignant et votre enfant pour travailler à répondre à ces attentes.