Pourquoi l’école est si difficile pour les enfants autistes

L’école est rarement un bon environnement pour les enfants autistes. Et cela peut être un problème sérieux à la fois pendant les années scolaires et après.

Premièrement, les enfants autistes passent énormément de temps à apprendre à faire face à un environnement souvent en décalage avec leurs capacités et leurs défis.En tant queEnsuite, après avoir développé ces compétences, les enfants doivent quitter cet environnement pour une situation complètement différente lorsqu’ils obtiennent leur diplôme ou vieillissent.

Pour de nombreux enfants autistes, l’école est beaucoup plus difficile que n’importe quel environnement de travail pour des raisons que la plupart des gens n’ont même jamais comprises.

Dysfonctionnement sensoriel

Les enfants autistes sont par définition confrontés à des défis sensoriels. De nombreuses facettes de la vie scolaire quotidienne – sonneries de couloir, lumières fluorescentes, hurlements d’enfants, gymnases en écho – sont suffisamment accablantes pour les enfants non autistes. Pour les enfants autistes, les stimuli sensoriels peuvent être accablants, déclenchant une anxiété extrême et des comportements autistiques.

Lecture et compréhension verbale

Les tests standardisés exigent que même les jeunes enfants comprennent et répondent au langage parlé et écrit à la vitesse et au niveau attendus. À mesure que les enfants grandissent, l’acuité verbale et la compréhension devraient augmenter.

Les enfants autistes sont presque certains d’être désavantagés lors des tests standardisés, car l’expression et la compréhension verbales sont des défis majeurs, en particulier lorsqu’il s’agit de langage figuratif ou expressif.En tant queEn tant que

Fonctionnement exécutif

Le fonctionnement exécutif est la capacité de planifier et d’exécuter des projets en plusieurs étapes tout en tenant compte des paramètres du projet, des échéanciers et d’autres facteurs. Pour les écoliers, cela signifie la capacité de gérer les devoirs, les projets scolaires, la préparation aux examens et la planification d’événements, parmi une pléthore d’autres choses.

Motricité fine et globale

La motricité fine est essentielle pour écrire, dessiner, couper, coller et manipuler de petits objets tels que des lames de microscope et des pincettes. La motricité globale est utilisée pour sauter, donner des coups de pied, lancer, courir et sauter.

Une altération légère à modérée de ces compétences est courante chez la plupart des enfants autistes. Cela inclut la planification motrice dans laquelle un enfant anticipe une action (comme taper dans un ballon) et positionne son corps pour faciliter ce mouvement.En tant queEn tant que

De telles compétences sont essentielles pour répondre aux exigences scolaires et sociales de l’école élémentaire et secondaire. Toute limitation peut non seulement affecter les résultats scolaires de l’enfant mais aussi sa vie scolaire quotidienne.

Communication sociale

Les personnes autistes partagent toutes des difficultés avec la communication sociale. Parfois, les difficultés sont évidentes et graves. Même s’ils ne le sont pas et que l’enfant fonctionne bien, naviguer dans les idiosyncrasies des interactions sociales peut toujours être difficile.En tant queEn tant que

À l’école, les interactions sociales sont partout et en constante évolution. De plus, ce qui est approprié dans la salle de classe peut être inapproprié dans les couloirs, le gymnase ou la cour de récréation. Les signaux sociaux qui indiquent à un enfant quand changer ses comportements sociaux sont souvent difficiles à capter pour un enfant autiste.

En raison de la nature en constante évolution des interactions sociales (qui changent à chaque année scolaire), un enfant autiste peut être socialement isolé s’il ne suit pas le rythme ou être considéré comme introverti s’il ne participe pas.En tant queEn tant que

Changer les règles et les attentes

Chaque automne, lorsque les élèves retournent à l’école, ils constatent que certaines choses sont les mêmes, mais que d’autres ont changé. Ce que certains enseignants accueillaient en classe, comme parler sans lever la main, est désormais interdit par un nouvel enseignant. Cela peut être déroutant pour un enfant autiste.

Les changements s’étendent non seulement à la classe, mais aussi aux pairs. Ce qui était « cool » une année est soudainement « pas cool » l’année suivante.

Les enfants autistes ont souvent d’énormes difficultés à reconnaître et à s’adapter à ces changements. Cela les rend vulnérables au ridicule et à la censure de ceux qui ne reconnaissent pas les limites de l’enfant.

Changements dans les routines

Les enfants autistes prospèrent grâce à la routine et à la structure.En tant queBien que la vie scolaire soit basée sur des routines et des objectifs spécifiques, elle est toujours sujette à des changements rapides et à des ajustements que même les enfants non autistes trouvent difficiles.

Il s’agit notamment d’événements spéciaux, d’enseignants suppléants, de jours de neige, de sorties, de journées de tests standardisés et même de vacances scolaires. Ces changements peuvent être encore plus perturbateurs pour les enfants autistes, ce qui rend difficile pour eux de faire face ou de s’adapter « à la demande ».

Tolérance des comportements autistiques

Les enseignants sont des personnes et, comme tout le monde, ont différents niveaux de tolérance et d’empathie envers les comportements considérés comme « anormaux ».

Par exemple, certains enseignants trouvent bouleversant qu’un enfant autiste parle soudainement trop d’un intérêt particulier, ait du mal à collaborer avec ses pairs, ou se balance, tourne ou bouge soudainement de manière inattendue.

L’enseignant peut également s’attendre à ce que tous les élèves de la classe progressent à un rythme similaire et censurer un enfant autiste qui ne répond pas à ces attentes.

Dans de tels cas, un enfant peut être consciemment laissé pour compte plutôt que d’être mis en relation avec des tuteurs et des programmes qui peuvent répondre à ses besoins individuels tout en lui permettant de participer à une salle de classe régulière.

La plupart des écoles aux États-Unis ne sont pas conçues pour être universellement accessibles. Alors que de plus en plus d’écoles font des aménagements pour les enfants « à besoins spéciaux », beaucoup ne le font toujours pas. Même ceux qui ont rarement les installations nécessaires pour relever les différents défis auxquels sont confrontés différents enfants autistes.

Il existe des écoles réservées aux autistes, mais elles ont aussi leurs avantages et leurs inconvénients et peuvent ne pas être le meilleur choix pour les enfants qui fonctionnent bien.

Pour décider ce qui convient le mieux à votre enfant, parlez avec le conseiller scolaire dont le rôle est de créer et de mettre en œuvre des stratégies pour aider les enfants ayant des besoins spéciaux, y compris l’autisme.