504 Régimes pour les étudiants handicapés

Un plan 504 est destiné aux enfants handicapés qui n’ont pas besoin ou qui n’ont pas droit à une éducation spéciale mais pourraient bénéficier d’aménagements et/ou d’une aide spécialisée à l’école. Ces plans identifient les aménagements dont un enfant handicapé a besoin pour participer pleinement à la classe et mettent en place des moyens d’aider l’enfant à réussir. Apprenez-en plus sur les plans 504, comment en bénéficier, comment faire une demande et comment cela peut aider votre enfant à réussir à l’école.

Les bases d’un plan 504

Essentiellement, le Rehabilitation Act et l’Americans With Disabilities Act (ADA) interdisent la discrimination à l’encontre des personnes handicapées, y compris celles présentant des différences physiques, mentales et d’apprentissage. Le but des plans 504 est de rendre les salles de classe accessibles et de garantir qu’aucune personne handicapée ne soit exclue de la participation aux programmes financés par le gouvernement fédéral, y compris l’enseignement primaire, secondaire ou postsecondaire.

L’article 504 stipule : « Aucune autre personne handicapée qualifiée aux États-Unis… ne doit, uniquement en raison de son handicap, être exclue de la participation, se voir refuser les avantages de, ou faire l’objet de discrimination en vertu de programme ou activité bénéficiant d’une aide financière fédérale.

L’article 504 exige que les districts scolaires publics offrent une « éducation publique appropriée gratuite » (FAPE) aux élèves admissibles ayant des besoins spéciaux dans leurs circonscriptions. En ce qui concerne les plans 504, peu importe la nature du handicap ou sa gravité, mais selon l’état de l’élève, un plan d’éducation individualisé (PEI) peut être plus approprié pour soutenir son apprentissage.

Les aménagements du plan 504 sont conçus pour qu’un élève puisse apprendre dans une salle de classe pendant toute la journée et participer à l’école comme il le ferait s’il n’avait pas de handicap, plutôt que de suivre un enseignement dans des classes d’éducation spécialisée séparées. Chaque plan 504 et ses hébergements répertoriés seront adaptés aux besoins de chaque étudiant.

Admissibilité

Les étudiants définis comme handicapés par l’article 504 de la loi sur la réadaptation qui sont éligibles pour recevoir des services sont plus larges que pour les étudiants éligibles aux IEP et englobent tous les handicaps. L’article 504 n’énumère pas spécifiquement les handicaps qui sont inclus.

Les incapacités incluses sont généralement limitées aux personnes ayant des incapacités à long terme, telles que le trouble déficitaire de l’attention et d’hyperactivité (TDAH). Certaines incapacités temporaires, par exemple pendant la convalescence d’un problème de santé, peuvent être admissibles à court terme.

Les enfants qui bénéficient des plans 504 sont ceux qui sont capables d’apprendre à un niveau normal s’ils bénéficient d’aménagements appropriés. Cela signifie qu’un enfant ayant une déficience intellectuelle aura très probablement besoin d’un IEP tandis qu’un enfant souffrant de diabète ou d’asthme pourrait avoir besoin d’un 504. D’autres handicaps, tels que le TDAH, la dyslexie ou les troubles du spectre autistique (TSA), pourraient être candidats à un 504 ou un IEP selon les spécificités de l’état de l’enfant.

Selon le ministère américain de l’Éducation, un enfant handicapé est défini comme une personne qui :

1. A une déficience physique ou mentale qui limite considérablement une activité majeure de la vie ;
2. A un dossier d’une telle déficience ;
3. Est considéré comme ayant une telle déficience.

Les « activités principales de la vie » comprennent une variété de fonctions requises dans la vie quotidienne, allant de la vue ou de l’audition à la concentration, la communication, les mouvements physiques et l’apprentissage. Le ministère de l’Éducation inclut également les « principales fonctions corporelles » comme activités de la vie, de sorte que les enfants souffrant de troubles respiratoires, intestinaux ou vésicaux, immunitaires et autres peuvent être protégés par la loi.

Un plan 504 énonce les modifications et les aménagements qui seront nécessaires pour que l’étudiant ait la possibilité de performer au même niveau que ses pairs. Ceux-ci peuvent inclure des éléments tels que des rampes pour fauteuils roulants, une surveillance de la glycémie, un jeu supplémentaire de manuels, des cours à domicile, du temps supplémentaire pour les devoirs ou les tests, des enregistrements supplémentaires des enseignants ou l’accès à des appareils électroniques (tels que des ordinateurs portables équipés de -caractéristiques du texte).

504 Plans vs PEI

Il existe souvent une certaine confusion concernant les différences entre un plan 504 et un plan d’éducation individualisé (PEI). Bien que les deux outils soient destinés à aider les enfants handicapés à apprendre en les adaptant à leurs besoins, ils adoptent des approches différentes. Un plan 504 est destiné aux enfants présentant un large éventail de handicaps qui sont néanmoins capables de participer et de réussir dans une classe d’enseignement général.

Un IEP, d’autre part, est destiné aux enfants présentant un ensemble spécifique de diagnostics qui nécessitent des services d’éducation spéciale, qui peuvent inclure des modifications de l’enseignement et des attentes académiques. Un plan 504 peut ne comporter qu’un ou deux logements (un environnement sans arachides par exemple) ou plusieurs. Un IEP est un document juridique qui comprend des objectifs, des buts, des aménagements et une description d’un cadre éducatif convenu.

Établir un plan 504

Avant que les parents puissent obtenir un plan 504 pour accueillir leur enfant, ils doivent passer par le processus souvent long d’approbation et de mise en œuvre d’un plan 504. Parfois, le plan 504 est proposé par l’école pour un enfant qu’ils voient pourrait avoir besoin d’un peu d’aide supplémentaire. Les parents peuvent également demander un plan 504 s’ils voient un besoin ou si un diagnostic ou un événement de la vie se produit qui peut avoir une incidence sur les capacités d’apprentissage de leur enfant.

La première étape consiste à contacter l’enseignant, le directeur et/ou le conseiller de votre enfant pour lui faire part de vos préoccupations et demander que votre enfant soit évalué pour un plan 504. Vous voudrez souvent obtenir un diagnostic officiel d’invalidité du pédiatre de votre enfant que vous pourrez également partager avec l’école.

Ensuite, l’école suivra ses protocoles, qui impliquent généralement d’évaluer votre enfant, de documenter le handicap de votre enfant et d’établir un plan basé sur ces résultats. Souvent, des tests ou d’autres outils d’évaluation sont utilisés pour déterminer les meilleurs soutiens pour chaque enfant, ainsi que pour établir l’admissibilité.

Les districts scolaires ont généralement un coordinateur qui gère les plans IEP et/ou 504. Il est également courant qu’une équipe soit constituée pour élaborer le plan. Cela peut inclure l’enseignant, le directeur, le conseiller et/ou les parents de l’élève. Souvent, plusieurs réunions ont lieu pour confirmer l’admissibilité de votre enfant, puis pour créer et surveiller le plan.

Il n’y a aucune exigence qu’un plan 504 soit rédigé et ce qui est généralement fourni varie selon le district scolaire. Cependant, la grande majorité des écoles rédigent les plans comme une protection pour elles-mêmes ainsi que pour l’élève afin de s’assurer que tout le monde est sur la même longueur d’onde. En tant que parent, c’est une bonne idée de demander à votre école de fournir un plan 504 écrit et signé.

Ce qui est inclu

Le format réel du plan 504 dépendra de votre école. S’ils n’en ont pas, vous pouvez télécharger ou créer votre propre formulaire et/ou demander que le plan soit mis par écrit, comme indiqué ci-dessus. Dans le plan 504, vous et l’école énumérerez les aménagements ou les exigences spécifiques qui permettront à votre enfant de réussir dans un programme d’enseignement général.

Contrairement à un IEP, un 504 n’inclura pas d’objectifs académiques, de références ou de mesures, ni les fonds pour soutenir ces supports. Le plan sera adapté aux besoins spécifiques de votre enfant et comportera des dispositions pour mesurer et documenter les progrès de votre enfant en classe chaque année scolaire.

Un plan 504 peut être un outil utile qui aide votre enfant à recevoir un enseignement en classe. Cela peut faire une différence significative dans leur expérience académique tout en soutenant leur développement socio-émotionnel en les gardant en classe avec leurs pairs. Si vous pensez que votre enfant peut bénéficier d’aménagements en raison de son handicap, renseignez-vous sur la possibilité d’obtenir un plan 504 auprès de votre école.