Les collégiens et leurs besoins de développement

De nombreuses études montrent que les préadolescents deviennent moins engagés à l’école après leur entrée au collège. Certains psychologues suggèrent que cela se produit parce que l’enseignement au collège ne correspond pas bien aux besoins de développement des préadolescents.

Élèves du collège vs enseignement au collège

Selon les psychologues, alors qu’ils entrent dans les années de collège, les préadolescents commencent à avoir deux nouveaux besoins. L’un est le besoin d’une plus grande indépendance. L’autre est un besoin croissant d’interactions significatives avec des adultes qui ne sont pas leurs parents. En d’autres termes, les préadolescents ont soif de liberté mais veulent aussi le soutien des adultes.Malheureusement, cependant, les écoles intermédiaires se sont avérées insuffisantes sur les deux fronts.

De plus, les premières années du collège offrent généralement moins d’indépendance aux élèves que les niveaux supérieurs des écoles élémentaires.

Les enseignants du secondaire sont-ils moins solidaires que les enseignants du primaire ?

Lorsqu’on les a interrogés, les élèves du secondaire disent que leurs enseignants sont moins favorables à leurs besoins psychologiques que les élèves du primaire.C’est malheureux car, en raison des exigences de la puberté et de la transition de l’enfance à l’adolescence, les collégiens ont tendance à avoir des besoins psychologiques plus importants que les élèves plus jeunes. En d’autres termes, c’est au moment où les préadolescents ont le plus besoin du soutien des enseignants qu’ils pensent en recevoir le moins. Malheureusement, les chercheurs ont découvert que plus un élève a besoin de soutien, moins il trouve que son enseignant le soutient.

Les objectifs d’enseignement au collège peuvent encourager le désengagement

De plus, les objectifs des salles de classe des écoles intermédiaires se sont avérés différents de ceux des classes des écoles élémentaires. C’est malheureux, car l’approche de l’école primaire a tendance à favoriser un meilleur apprentissage et une plus grande appréciation de l’apprentissage par rapport à l’approche du collège.

Selon les sondages, les élèves remarquent et réagissent à la différence dans les objectifs de la classe.Malheureusement, ce changement d’objectifs se produit précisément au moment où les étudiants sont naturellement distraits par des sujets non académiques, tels que les amis et les intérêts romantiques. En d’autres termes, juste au moment où les étudiants ont besoin que les cours soient les plus intéressants et engageants, ils peuvent l’être moins que jamais.

Que peuvent faire les parents ?

Les objectifs d’une école et le soutien d’un enseignant sont certainement bien au-delà du contrôle des parents. Néanmoins, il peut être utile de comprendre l’inadéquation potentielle entre les besoins de développement des préadolescents et ce que proposent de nombreux collèges. D’une part, vous pouvez surveiller les signes indiquant que votre école ne répond pas aux besoins de votre enfant, par exemple si votre préadolescent s’intéresse moins aux travaux en classe ou a de moins bonnes notes.

Le simple fait d’ouvrir ce dialogue aidera votre interpolation à se sentir écoutée et respectée et pourrait répondre à certains de ses besoins naissants.

Vous pourriez également discuter des façons dont votre préadolescent pourrait apporter de petits changements pour aider à rendre l’école plus agréable. Par exemple, pourrait-elle participer à une activité parascolaire dans laquelle elle apprendrait à mieux connaître son enseignant ou un autre enseignant et répondrait à son besoin de soutien adulte non parental ? Ou pourrait-elle discuter avec son professeur de faire un projet de fin de semestre auto-conçu au lieu du projet dicté, afin de mieux répondre à son besoin d’autonomie ?

Une conversation avec l’enseignant – idéalement avec votre tween présent – peut également être la bienvenue. N’oubliez pas que les enseignants ne peuvent répondre qu’aux besoins des élèves dont ils sont informés.