Guide des parents pour comprendre les résultats des tests d’intelligence

Si vous avez reçu un rapport sur les résultats de l’échelle d’intelligence Wechsler pour enfants (WISC) de votre enfant, vous vous demandez peut-être quelles aptitudes sont testées. Voici un guide de ce que chacun peut dire sur les capacités de votre enfant.

Information

Le sous-test d’information reflète deux facteurs dans le développement du langage et des connaissances de l’enfant. La richesse de l’environnement verbal de l’enfant au cours de son développement se reflète dans le fonds de connaissances. La capacité de stocker cette connaissance dans la mémoire à long terme, de la rappeler et de l’exprimer verbalement est une capacité individuelle qui est mesurée par le sous-test d’information.

Similitudes

Afin de stocker le langage et les informations dans la mémoire à long terme, les humains utilisent un processus de catégorisation et de conceptualisation qui va du concret à l’abstrait. Le sous-test des similitudes capture la capacité de l’enfant à traiter mentalement les informations verbales, à catégoriser et à conceptualiser les informations dans la mémoire à long terme. Au cours du développement de l’enfant, ses compétences conceptuelles progressent du raisonnement concret au raisonnement abstrait, un processus qui se reflète dans le sous-test des similitudes.

Vocabulaire

Le sous-test de vocabulaire reflète à la fois la connaissance des mots de l’enfant et une capacité d’ordre supérieur à catégoriser les mots selon leur signification, à récupérer cette information et à l’exprimer avec aisance verbale. Il s’agit d’une tâche assez avancée qui démontre à nouveau à la fois la richesse de l’environnement langagier de l’enfant et sa capacité naturelle à traiter cette langue.

Compréhension

Le sous-test de compréhension est basé sur la compréhension sociale, une compétence qui est déficiente chez de nombreux enfants ayant des troubles d’apprentissage ou TDAH. La compréhension sociale qui sous-tend le sous-test de compréhension est fortement influencée par l’environnement. Le jugement éthique peut faire défaut pour diverses raisons – intellectuelles, environnementales et émotionnelles.

Pour les enfants dont les résultats au sous-test de compréhension sont significativement faibles, un enseignement direct des compétences sociales peut être nécessaire. Encore une fois, la performance du sous-test de compréhension est liée à la capacité de l’enfant à s’exprimer verbalement.

Conception de bloc

Un pur test d’intelligence perceptive, Block Design est le seul sous-test perceptuel qui joue un rôle important dans l’intelligence globale. Block Design vous donnera une bonne idée du potentiel intellectuel inné. Cependant, Block Design est une tâche visuo-motrice et une mauvaise performance peut être liée au développement ou à une déficience motrice.

Sous-test d’étendue de chiffres

Le sous-test Digit Span est souvent exclu de l’administration WISC-III et n’est pas requis pour obtenir les scores de QI. Il est inclus dans une évaluation du facteur connu sous le nom d’absence de distraction. Un examinateur peut utiliser le sous-test Digit Span pour suggérer un diagnostic possible de TDA/TDAH, en particulier s’il est en corrélation avec les autres sous-tests d’absence de distraction : arithmétique et codage. Les scores élevés de Digit Span suggèrent une capacité supérieure à se concentrer et à mémoriser les informations présentées oralement.

Codage

Un sous-test de performance intéressant qui mesure les compétences visuo-motrices, le codage donne des indices sur les déficiences fondamentales des performances visuo-motrices nécessaires à l’écriture. Une bonne mémoire à court terme améliore les performances de codage. Il tient également compte de l’absence de distraction et de la capacité de concentration pour accomplir une tâche visuo-motrice dans les délais impartis.

Achèvement de l’image

La compétence reflétée par le sous-test d’achèvement d’image n’est pas l’acuité visuelle ; c’est la discrimination visuelle. L’enfant doit regarder l’ensemble visuel présenté et analyser ses parties pour identifier ce qui manque. Une tâche relativement simple, une mauvaise performance chez un enfant ayant des troubles d’apprentissage peut être liée à des difficultés visuo-perceptuelles ou à une conscience environnementale. Notez que l’achèvement d’image est éliminé dans le WISC-IV.

Arrangement d’image

Plus compliqué que l’achèvement d’images, d’excellentes performances nécessitent une confluence de capacité de perception visuelle, de compréhension sociale et de réflexion et de planification d’un ordre supérieur. Une faiblesse au sous-test d’arrangement d’images peut suggérer une déficience dans l’une ou l’ensemble de ces capacités. Notez que l’arrangement d’image est éliminé dans le WISC-IV.

Assemblage d’objets

Le score du sous-test d’assemblage d’objets reflète les habiletés visuelles et motrices de la construction de puzzles. L’enfant doit analyser l’objet et construire l’ensemble de l’objet visuel à partir de ses parties dans des contraintes de temps. Notez que l’assemblage d’objets est éliminé dans le WISC-IV.