Système de classification taxonomique de Bloom

La taxonomie de Bloom est un système de classification des compétences cognitives utilisées dans l’apprentissage. Les enseignants utilisent cette taxonomie pour planifier les leçons.

Une taxonomie est un système qui regroupe et ordonne des concepts ou des choses, tels que les classifications en biologie qui incluent la famille, le genre et l’espèce. En 1956, Benjamin Bloom, un psychologue scolaire, a créé une taxonomie des compétences cognitives nécessaires à l’apprentissage.

Les six niveaux de compétences intellectuelles

La taxonomie de Bloom comporte six niveaux de compétences intellectuelles, chacun s’appuyant sur le niveau précédent : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation.

Cette taxonomie est souvent représentée par une pyramide divisée en six sections. La partie inférieure est la connaissance. À ce niveau, les enfants mémorisent des faits et des détails. C’est le fondement de toutes les autres compétences cognitives et c’est pourquoi la plupart du temps y est consacré dans les écoles. Le deuxième niveau est la compréhension. Il ne suffit pas de simplement mémoriser des faits et des détails, un enfant a besoin de comprendre les concepts. Une fois que les enfants comprennent les concepts, ils doivent être capables de les appliquer dans différentes situations.

L’analyse demande aux élèves de considérer les parties de quelque chose et de réfléchir à ce qu’elles signifient. Ils peuvent avoir besoin de comparer et de contraster deux choses, par exemple. La synthèse exige que les élèves aillent au-delà de ce qu’ils voient ou lisent. Par exemple, on pourrait leur demander de réfléchir à ce que ce serait de grandir dans l’Amérique coloniale.

Le dernier niveau supérieur de la pyramide est une évaluation. À ce niveau, les élèves travaillent à se forger une opinion et à expliquer le raisonnement qui sous-tend leur opinion. De telles opinions exigent que les élèves soient parvenus à gravir les échelons, depuis l’acquisition de connaissances jusqu’à la capacité de porter des jugements.

Révision de la taxonomie de Bloom

Dans les années 1990, la taxonomie a été révisée, remplaçant les noms par des verbes. Au lieu de la connaissance, de la compréhension, de l’application, de l’analyse, de la synthèse et de l’évaluation, la version révisée répertorie la mémorisation, la compréhension, l’application, l’analyse, l’évaluation et la création. L’évaluation n’est plus le niveau supérieur. Il remplace la synthèse et ensuite la création passe au sommet.

Techniquement, la synthèse et l’évaluation viennent de changer de place. L’idée derrière le commutateur est qu’avant que quelqu’un puisse créer quelque chose de nouveau – synthétiser – il doit être capable d’évaluer les informations qu’il possède déjà. Créer ou synthétiser est considéré comme la compétence mentale la plus difficile.

Utiliser la taxonomie de Bloom avec les enfants surdoués

Les compétences au bas de la pyramide illustrant la taxonomie de Bloom sont considérées comme des compétences de réflexion de niveau inférieur. Ce sont les compétences les plus faciles à maîtriser. Les compétences deviennent plus complexes à mesure qu’elles montent dans la pyramide, les meilleures compétences étant considérées comme des compétences de réflexion de niveau supérieur.

La plupart des enfants ont besoin de passer une grande partie de leur temps sur les compétences de niveau inférieur avant de pouvoir accéder aux compétences de niveau supérieur. Par exemple, les enfants doivent d’abord passer du temps à mémoriser des faits. Ils doivent ensuite passer un temps considérable à comprendre les concepts qu’ils ont appris. Une fois qu’ils ont appris et compris les concepts, ils peuvent les appliquer à de nouvelles situations. Ce sont toutes les compétences de niveau inférieur. Ce n’est que lorsque ces premières compétences sont maîtrisées que les enfants peuvent passer aux compétences de niveau supérieur.

Ils sont capables de mémoriser des faits et des détails plus rapidement que leurs pairs non doués et ont moins de mal à comprendre les concepts. Ils sont prêts à passer plus tôt aux compétences de niveau supérieur, où ils relèvent la plupart de leurs défis. C’est à ces niveaux plus élevés que les enfants surdoués obtiennent la plupart de leur défi scolaire.