Tests pour déterminer si un étudiant ESL a besoin d’une éducation spéciale

L’évaluation des enfants nécessite une préparation, en particulier lors du test des élèves d’anglais langue seconde (ALS) pour des troubles d’apprentissage nécessitant des services d’éducation spéciale. Découvrez les meilleures pratiques pour tester ces étudiants avec ce guide.

Communiquer avec les parents ESL

La première et la plus importante étape du processus de test et d’évaluation consiste pour le personnel scolaire à communiquer de manière fiable avec les parents des élèves ESL. La communication sur l’évaluation garantit que les parents ESL sont bien informés du processus et de leurs droits.

Impliquer les parents ESL dans le processus d’évaluation permet aux éducateurs impliqués dans l’évaluation de discuter de toutes les questions qu’ils ont sur les élèves ESL avec les parents et de demander que les parents leur fournissent une histoire développementale et sociale. En outre, les parents ESL peuvent aider à recueillir d’autres informations, telles que des évaluations médicales ou des évaluations non académiques.

Dans l’ensemble, une communication parentale ESL efficace peut garantir que les parents :

• Sont conscients de leurs droits à l’éducation en vertu de la Loi sur l’éducation des personnes handicapées.
• Sont pleinement informés du processus d’évaluation et de ses implications.
• Peuvent prendre des décisions éclairées et contribuer au programme d’éducation individualisé de leurs enfants ESL, s’ils sont admissibles.

Identifier la capacité linguistique de l’enfant ESL

Avant de tester les enfants ESL pour les troubles d’apprentissage, les éducateurs doivent d’abord identifier leur développement linguistique actuel.Les enseignants d’ALS peuvent déterminer la manière la plus appropriée de tester le niveau de développement linguistique des enfants dans leur langue maternelle et en anglais. Cela peut se faire par :

• Évaluation fonctionnelle des compétences en ESL, avec des informations glanées lors de rencontres avec l’enfant ESL ou d’observations
• Tests formels utilisant des évaluations d’anglais fonctionnel standardisées et produites commercialement
• Mesures de rendement alternatives, telles que des évaluations critériées et authentiques qui testent les compétences de base en anglais

Déterminer si des tests supplémentaires doivent être effectués

Une fois que les capacités linguistiques fonctionnelles de l’enfant ESL sont comprises, les examinateurs peuvent déterminer si des tests supplémentaires seraient appropriés pour l’enfant. Il est souvent recommandé que les tests pour l’éducation spéciale ne soient pas effectués tant que l’enfant ESL n’a pas reçu un enseignement linguistique adéquat pour éviter des résultats de test faussés.

Pour les étudiants ESL sans troubles d’apprentissage, cela peut prendre de trois à cinq ans pour développer une compétence orale en anglais.Par conséquent, il est important de considérer le niveau de maîtrise de l’anglais de l’enfant avant de l’orienter vers une évaluation des troubles d’apprentissage. Pour les étudiants qui peuvent participer aux évaluations formelles, plusieurs options basées sur le niveau de développement linguistique sont disponibles :

• Utilisation d’évaluations de l’intelligence non verbale telles que le test complet d’intelligence non verbale
• Tester l’enfant ESL dans sa langue maternelle et en anglais, si possible
• Utilisation d’un examinateur ou d’un interprète bilingue lors de l’évaluation
• Utiliser des tests de format réceptif pour les compétences académiques et intellectuelles
• Évaluer l’élève à l’aide d’une méthode alternative de diagnostic appelée Réponse à l’intervention
• Évaluer via des tests standardisés typiques, étant entendu que les limitations linguistiques et les différences culturelles peuvent abaisser artificiellement les scores des élèves. Lorsque cela est fait, les évaluations sont davantage utilisées pour obtenir des informations générales sur le niveau actuel de compétences de l’enfant ESL et non comme prédicteurs de l’apprentissage futur.
• Effectuer des observations de suivi et travailler avec l’enfant pour valider les résultats de l’évaluation et surveiller les besoins de l’enfant ESL à mesure qu’il progresse dans l’enseignement.