Étudiants polyhandicapés

Le terme « handicaps multiples » signifie évidemment « plus d’un handicap ». Dans la loi sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA), cependant, il a une signification plus technique. Les « handicaps multiples » sont une catégorie de handicap dans le cadre de l’IDEA. Comme on peut s’y attendre, les enfants polyhandicapés souffrent d’au moins deux affections invalidantes qui affectent l’apprentissage ou d’autres fonctions vitales importantes.

Incapacités multiples versus diagnostics multiples

Il est important de noter qu’il existe une différence entre « handicaps multiples » et « diagnostics multiples ». C’est parce qu’un enfant peut avoir plusieurs diagnostics parce qu’il a été vu par plusieurs praticiens, mais ne tombe pas dans la catégorie des « handicaps multiples ». Par exemple, un enfant atteint d’un trouble du spectre autistique de haut niveau peut avoir recueilli des diagnostics supplémentaires tels que l’anxiété sociale, le dysfonctionnement sensoriel et le trouble de la communication sociale avant d’être finalement diagnostiqué autiste. Mais les diagnostics supplémentaires décrivent des symptômes qui sont englobés dans les troubles du spectre autistique.

Il est également important de noter que, pour être admissible à la catégorie « handicaps multiples », les troubles de l’élève doivent être si importants que ses besoins éducatifs ne pourraient pas être satisfaits dans des programmes conçus pour traiter l’un des handicaps seuls. Ainsi, un enfant ayant un trouble d’apprentissage spécifique et une paralysie cérébrale pourrait bien être admissible, tout comme un enfant ayant des problèmes cognitifs et une déficience sensorielle telle qu’une déficience visuelle ou la cécité.

Il y a des situations où deux handicaps peuvent ne pas être considérés comme des « handicaps multiples ». Par exemple, bien que la déficience visuelle et la déficience auditive soient répertoriées comme des handicaps distincts, lorsqu’un enfant a les deux ensemble, cela ne constitue pas un « handicap multiple ». En fait, la surdicécité est classée comme son propre handicap spécifique. De plus, un enfant atteint de TDAH et de problèmes sensoriels ne serait probablement PAS admissible, car ses deux handicaps pourraient presque certainement être traités dans une classe de TDAH.

Enseigner aux élèves polyhandicapés

Très souvent, les élèves polyhandicapés ont de très graves limitations dans leur capacité à marcher, à parler et à s’engager autrement avec leurs pairs. Ils peuvent également avoir de graves problèmes cognitifs. En conséquence, ils sont généralement enseignés par des enseignants hautement qualifiés utilisant une gamme d’outils spécialisés.

Outils pédagogiques pour les enfants polyhandicapés

Certains des outils les plus utiles et les plus importants utilisés pour enseigner et interagir avec les élèves polyhandicapés sont les technologies et autres ressources utilisées pour la communication améliorée et alternative. Pour un enfant qui ne peut pas parler, ou pour qui le mouvement physique est très difficile, il y a pas mal d’options disponibles. Ceux-ci inclus:

• Cartes illustrées simples
• Claviers avec interfaces spécialisées pour accompagner les utilisateurs ayant des difficultés de motricité fine
• iPads et appareils similaires dotés d’applications conçues pour la synthèse vocale, la sélection d’images ou d’autres formes de communication

En plus de ceux-ci, les étudiants polyhandicapés sévères peuvent également bénéficier d’un large éventail d’outils pédagogiques tels que :

• Technologie parole-texte
• Applications éducatives prenant en charge le processus de pré-écriture et d’écriture
• Des programmes qui offrent des options différenciées pour les étudiants ayant des styles ou des capacités d’apprentissage différents

Parents d’enfants polyhandicapés

Un élève polyhandicapé peut être capable d’apprendre et d’atteindre un niveau élevé, s’il dispose des ressources et de la possibilité de le faire. Si vous êtes le parent d’un enfant qui tombe dans la catégorie des handicaps multiples, il est important de jouer un rôle actif dans la planification, l’élaboration et l’évaluation d’un plan pour répondre aux besoins éducatifs et sociaux de votre enfant.

Il est important d’accorder une attention particulière aux parents d’enfants ayant des troubles d’apprentissage quant à leur propre santé et bien-être. La majorité de ce dont vous parlerez et apprendrez tout au long du parcours éducatif spécial de votre enfant seront des moyens par lesquels vous pouvez aider votre enfant. Pourtant, les parents ont aussi des besoins.

La vie peut être terriblement stressante. Bien que votre temps et votre patience soient plus exigeants que les parents qui n’ont pas d’enfants ayant des besoins spéciaux, vous avez moins de temps pour remplir votre propre réservoir émotionnel en passant du temps avec des amis et des activités de loisirs. Ensemble, cela ajoute beaucoup de stress.

Vous l’avez probablement entendu une douzaine de fois, mais il est important de prendre soin de vous et de privilégier parfois vos propres besoins.