Troubles d’apprentissage dans les compétences de base en lecture

Les troubles d’apprentissage en lecture de base affectent la capacité de lire des mots isolément et dans des passages. Les élèves ayant des troubles d’apprentissage en lecture de base ont de la difficulté à comprendre la relation entre les lettres et les sons. La confusion avec des groupes de lettres courants tels que th, sh, ing, str et ight est courante dans les troubles d’apprentissage des compétences de base en lecture.

Causes

Les troubles d’apprentissage en lecture de base impliquent probablement des difficultés avec le traitement du langage et les centres de raisonnement visuel du cerveau.

On pense qu’ils sont causés par des conditions héréditaires ou des différences de développement dans le cerveau et des facteurs environnementaux. Ils ne sont pas uniquement dus à des problèmes de vision, à des troubles de l’audition ou de la parole et du langage, ou à un manque d’instruction.

Symptômes

Les personnes ayant des troubles d’apprentissage en lecture de base ont des difficultés à comprendre le lien entre les lettres et les sons. En conséquence, les personnes handicapées ne peuvent pas décoder les mots ou utiliser des compétences phonétiques pour prononcer des mots.

La lecture est physiquement et psychologiquement épuisante pour les personnes ayant des troubles d’apprentissage. Les problèmes scolaires sont embarrassants pour de nombreuses personnes ayant des troubles d’apprentissage, et elles éviteront de lire chaque fois qu’elles le pourront.

Instruction

L’évaluation des troubles d’apprentissage peut fournir des informations pour aider les éducateurs à identifier les types spécifiques d’erreurs de lecture qu’un enfant fait. Ils utilisent cette information pour développer un plan d’enseignement et pour choisir parmi des stratégies fondées sur la recherche qui seront probablement efficaces pour les enfants ayant des troubles d’apprentissage.

Les stratégies se concentrent sur les tâches de pré-lecture, le développement du vocabulaire des mots visuels, l’enseignement de la lecture par médiation, la phonétique et éventuellement la thérapie du langage pour aider les élèves à apprendre. Au fur et à mesure que les enfants acquièrent des compétences de base en lecture, les enseignants présenteront également des activités pour améliorer la fluidité de lecture.

Idées fausses

Tous les élèves ayant des troubles d’apprentissage peuvent sembler moins capables d’apprendre qu’ils ne le sont réellement. Les troubles d’apprentissage peuvent les rendre paresseux ou indifférents à l’école.

Cependant, la plupart des élèves ayant des difficultés d’apprentissage ont une capacité d’apprentissage générale aussi forte ou supérieure à celle de leurs pairs.Cela peut causer une énorme frustration pour les étudiants handicapés d’apprentissage en raison des efforts qu’ils doivent déployer pour faire leur travail. Les personnes ayant des troubles d’apprentissage savent souvent qu’elles sont en retard par rapport à leurs pairs, ce qui affecte leur estime de soi et, par conséquent, leur motivation.

Diagnostic

Le diagnostic des troubles d’apprentissage est un processus complexe. Des tests diagnostiques standardisés en lecture peuvent être utilisés pour déterminer quels types de problèmes spécifiques affectent les compétences en lecture de l’apprenant.

Grâce à des observations, à l’analyse du travail des élèves, à l’évaluation cognitive et éventuellement à l’évaluation linguistique, les éducateurs peuvent élaborer des plans d’éducation individualisés.

Aide aux enfants ayant des troubles d’apprentissage

Si vous pensez que votre enfant a un trouble d’apprentissage en lecture de base, contactez le directeur ou le conseiller de votre école pour savoir comment demander une évaluation. Demandez que votre enfant soit référé à une équipe IEP pour déterminer si l’évaluation est appropriée.

Pour les étudiants des programmes collégiaux et professionnels, le bureau-conseil de leur école peut les aider à trouver des ressources pour assurer leur réussite.