La signification d’un score de test de QI

Votre enfant passe un test de QI et vous récupérez le score. Vous apprenez que votre enfant, avec un QI de 150, appartient à la catégorie des surdoués. Qu’est-ce que ça veut dire? Avant de pouvoir comprendre ce que signifie pour un enfant être très doué (ou modérément doué, ou profondément doué), vous devez comprendre ce que représentent les scores de QI.

Mesurer les scores de QI

Le terme QI signifie quotient intellectuel. Un score de QI est une mesure de l’intelligence, principalement de la capacité de raisonnement d’une personne. Plus le score est élevé, plus la capacité de raisonnement de cette personne est grande.

Si nous prenions les scores de QI de chacun et les traçions, nous les verrions distribués dans une courbe en cloche normale. Cela signifie que la plupart des scores tomberaient quelque part au centre de cette courbe en cloche. Le score au centre absolu de la courbe en cloche est de 100, et c’est là que nous nous attendons à ce que la plupart des scores tombent ou qu’ils se regroupent.

Au fur et à mesure que les scores s’éloignent de la norme (100), nous trouverons de moins en moins de scores. Cependant, pour que les chiffres soient significatifs, nous devons être en mesure de mesurer la variabilité des scores. C’est le but des écarts-types, qui sont, tout simplement, la distance moyenne entre les scores et la norme. Les statisticiens déterminent l’écart type des données à l’aide d’une formule spécifique.

Ecarts types

Une fois que vous avez compris ces scores et comment ils s’intègrent dans une courbe en cloche, vous pouvez mieux comprendre les différentes catégories de douance. Pourquoi un score compris entre 115 et 129 est-il considéré comme légèrement surdoué ? Pourquoi un score entre 145 et 159 est-il surdoué ? La réponse réside dans l’écart type de la dispersion des scores de QI sur la courbe en cloche.

L’écart type utilisé dans de nombreux tests, y compris le test de QI de Wechsler, est de 15. La majorité des résultats des tests (environ 70 %) se situent quelque part entre un écart type en dessous et un écart type au-dessus de 100.

Plus le score est éloigné de 100, moins nous trouverons de personnes avec ce score. Si nous déplaçons un écart type supplémentaire en dessous et un écart type supplémentaire au-dessus de 100, nous trouverons environ 25 % des scores compris dans ces plages. En d’autres termes, les personnes ayant un QI compris entre 70 et 85 ou entre 115 et 130 représentent environ 25 % de la population.

Cela ne laisse qu’environ 5% de la population qui aura des scores quelque part au-delà de ces deux premiers écarts types par rapport à la norme. Environ 2,5% auront des scores inférieurs à 70, et environ 2,5% auront des scores supérieurs à 130.

Catégories de douance

Les gens veulent souvent regrouper tous les enfants surdoués dans un seul groupe, en supposant que tous ces enfants ont les mêmes besoins. Rien ne pourrait être plus éloigné de la vérité. Un bon moyen de comprendre la différence dans les besoins de ces différents groupes d’enfants est de considérer à quel point ils sont loin de la norme de 100 :

• Surdoué : 115 à 129

• Moyennement doué : 130 à 144

• Surdoué : 145 à 159

• Surdoué : 160 à 179

• Profondément doué : 180+

Si vous regardez les scores de chaque groupe, vous remarquerez que chaque catégorie représente un écart type par rapport à la norme. Pour comprendre la différence qu’un écart type peut faire, considérez les scores inférieurs à 100.

Un écart type de chaque côté de 100 se situe dans la plage normale ou moyenne. Descendez d’un écart-type de plus et vous entrez dans la plage de fonctionnement intellectuel limite (70 à 84). Les enfants dont les notes se situent dans cette fourchette sont admissibles à des services académiques spéciaux.

En descendant d’un autre écart-type, nous nous trouvons dans la gamme des déficiences intellectuelles légères (55 à 70). Plus le score d’un enfant est éloigné de la norme, plus il aura besoin de services académiques spéciaux.

Déplacez-vous maintenant dans la direction opposée de 100. Un score de QI jusqu’à un écart-type supérieur à 100 est considéré comme normal ou moyen. Montez d’un écart-type et vous êtes dans la gamme légèrement surdouée. Cela signifie qu’un enfant avec un score de 120 est aussi différent d’un enfant avec un QI de 100 que l’est un enfant avec un QI de 80, un score qui qualifie un enfant pour des services spéciaux.

Remontons encore d’un écart type et nous passons dans la fourchette des surdoués modérés (130 à 144). La même plage de l’autre côté de 100 est la plage de déficience intellectuelle légère.

Aucun éducateur ne croirait que chaque enfant ayant un QI inférieur à 70 a besoin des mêmes services scolaires dont tous les autres enfants de la fourchette auraient besoin. Les écarts types inférieurs à 100 sont significatifs. Ils n’ont pas moins de sens lorsqu’ils sont supérieurs à 100.

Mises en garde concernant les scores de QI

Les tests de QI ne sont pas une science exacte. Cela peut sembler ainsi parfois, mais ce n’est pas le cas. Les scores des tests sont en fait des estimations basées sur les performances de test d’une personne un jour donné. Il y a toujours une marge d’erreur. Le score « réel » peut être plus élevé ou un peu plus bas, bien qu’il se situe quelque part dans la marge d’erreur.

Cependant, il est également important de noter que le score ne changera pas substantiellement. C’est-à-dire qu’un enfant qui obtient un score de 140 n’a pas obtenu ce score parce qu’il a passé une « bonne journée ». Le score le plus élevé obtenu par un enfant sera le meilleur reflet du QI de l’enfant (dans la marge d’erreur). Un enfant moyen ne peut pas obtenir un score aussi élevé simplement parce qu’il a mangé un bon petit-déjeuner et qu’il se sentait bien ce jour-là.

Alors que les tests de QI ont tendance à regrouper les enfants dans certaines catégories, il est important de se rappeler que chaque enfant est différent. Il est également préférable de garder à l’esprit que les scores de QI ne sont pas conçus pour prédire les réalisations d’un enfant, maintenant ou à l’avenir.

Même si vous pourriez être enthousiasmé ou déçu par les résultats, essayez de les garder en perspective avec le développement global de votre enfant et ses besoins d’apprentissage individuels.